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关于探究高师化学专业学生实验探究教学能力的研究毕业论文的格式

关于探究高师化学专业学生实验探究教学能力的研究毕业论文的格式内容导读:

  摘 要:分析了高师学生实验探究能力的现状,指出了影响因素并提出了提高建议。

  关键词:高师;化学专业学生;实验探究教学能力

  新课程改革倡导学生主动参与探究性的学习,并且把培养学生的探究性学习习惯作为教育改革的一个重要目标。实验探究作为科学探究的重要组成部分,对于发展学生的自主探究能力更是无可取代的。为了能够在教学过程中有效地开展实验探究式教学,就要求化学教师具有一定的实验探究教学能力。

  一、高师学生实验探究教学能力现状分析

  本文选择化学专业本科学生为调查对象,目的是为了了解、研究探究性实验开展的一般情况。为真实、有效地了解目前师范类本科生的实验探究能力,进入实验室实地观察并记录,从而发现存在的问题,探究影响其化学实验探究能力的因素。通过研究发现,学生的实验探究能力主要有以下问题。

  1.缺乏自主查找与实验有关资料的意识

  证据为科学探究本质核心的要素之一,对于实验探究也同样重要。因为不仅提出假设需要一定的证据,检验假设也需要证据。但经过调查,学生很少有主动调查有关实验资料的意识。

  在调查中,当问及“在实验中,大多数知识都是以前学过的,对于没有学过的知识,以下哪种符合你的情况”这个问题时,有一半的学生选择“暂且留着,实验课上问老师”;部分的学生选择“问题不影响做实验,不用花费时间”;只有大概1/4左右的学生想了解一下。这说明了学生查找相关资料的意识不强。

  2.查阅资料的途径不当

  当针对某个问题需要查阅资料时,40.0%的学生选择通过上网查找相关的资料;37.1%的学生会选择问同学;22.9%的学生会选择去图书馆或阅览室翻阅相关书籍。根据调查研究,将近一半的学生还是会在网上查阅相关资料。大多数学生都是在百度或谷歌网上查找答案,但是由于上面的答案不是专业人士作出的答案,准确率较低,可信度也较低,所以这样得到的答案并不准确。而对于图书馆阅览室这种准确度较高的途径,却是“无人问津”,这不能不说明学生查找资料的途径存在着一些弊端。

  3.缺乏质疑的精神

  科学探究始于问题,如果连问题都不提出,也就是连探究的方向和目的都没有。通过观察与调查,发现这正是学生普遍缺乏的。大多学生对教材和教师所讲的表示深信不疑。从调查我们可发现,45.3%的学生选择了听从老师放弃自己的想法;坚持自己的想法或是查阅资料验证的选择只占了21.7%。

  4.进行深入论证的意识较弱

  对于“实验中出现的问题你会如何处理”时,将近一半的学生选择是“问老师或同学”;8.0%的学生选择“继续做实验,不影响就不理会”;11.0%的学生选择“自己分析、设计实验对某个问题进行初步研究”。本科生缺乏进行深入探究问题的意识,主动性较差。

  5.不善于思考实验现象

  调查发现本科生不善于思考实验现象,只完成老师布置的题,对于实验中的一些与书上或者资料上不相符的内容不去思考为什么,阻碍创新思维的发展。

  6.缺乏有效交流

  调查结果显示,大多数学生都愿意与教师和同学进行交流。但交流本身并不是目的,能够有效地交流而促进双方的发展才是重

  要的。现实中往往出现这种状况:两位学生就一个问题提出了自己的观点,但并不能说服对方,就各自进行实验,实验以后也没有就此问题进一步交流。那么,这种交流就不能达到促进双方进步的目的,也就成了无意义的交流。

  7.缺乏反思与评价的意识

  大多数学生在实验后缺乏对实验进行反思和评价的意识。由于及时、有效的反思对学生化学实验探究能力的提高具有重要作用,因此应引起教师和学生的重视。

  二、影响高师化学专业学生实验探究能力的因素

  1.本科生自身探究意识的影响

  任何活动都是受一定意识驱使的,探究活动尤其需要更强烈的意识驱使。而学生是实验探究的主体,只有学生主动地投入到探究活动中去,才能有效地完成实验探究。

  2.学生掌握化学知识水平的影响

  新的学习任务都是以某一个先前所学的知识为基础的。在进行实验探究活动时,在猜想与假设、设计方案这两个环节,就需要学生了解相关的概念与实验的原理,也就是说需要学生用自己已掌握的知识来提出假设、分析问题。所以,在实验中已有的知识直接影响到实验探究活动进行的质量。

  3.学生自我元认知的影响

  在进行实验探究活动过程中需要学生了解自身的状况,所以学生的元认知对学生的实验探究能力有较深的影响。

  三、建议

  根据以上研究,本文提出了以下几点关于提高师范生化学实

  验探究能力的建议

源于: 职称论文http://www.618jyw.com

  1.化学教师实验教学方式的改进

  教师应该改变传统讲授的教学模式,改变教师主动的教学方式,让学生主动产生兴趣进行探究活动。

  2.加强学生的认知结构

  在调查中发现,有些学生不能熟练地完成实验,其原因大多数是基础知识掌握不牢,基本技能不熟。因此,教师也应该重视学生在化学知识、技能和方法三个方面的提高。

  3.加强学生自身的参与程度

  教师在实验探究过程中主要是起到引导的作用,学生才是实

  验探究活动的主角。

  参考文献:

  吕妍.初中化学教学中开展实验探究式学习的探索与实践[D].辽宁师范大学,2005(3):1-5.

  曾广贤.化学课程教学中探究能力的培养[J].社会科学, 2006(2):61.

  [3]郑勇.新课程背景下化学学科的探究教学策略[J].网络科技,2007(3):30-33.

  [4]吴蓉香.新课程化学实验探究学习的教学策略[J].龙岩学院学报,2006(8):73-74.

  注:本文系曲靖师范学院实验教学研究项目(综合性、设计性实验)——“中学化学探究性实验设计研究”阶段性研究成果,曲靖师范学院教育科研创新团队建设项目——“教师专业标准理论与实践研究创新团队”阶段性研究成果。

  (作者单位 云南曲靖师范学院化学化工学院)


关于探究高师化学专业学生实验探究教学能力的研究毕业论文的格式内容回顾:对某个问题需要查阅资料时,40.0%的学生选择通过上网查找相关的资料;37.1%的学生会选择问同学;22.9%的学生会选择去图书馆或阅览室翻阅相关书籍。根据调查研究,将近一半的学生还是会在网上查阅相关资料。大多数学生都是在百度或谷歌网上查找答案,但是由于上面的答案不是专业人士作出的答案,准确率较低,可信度也较低,所以这样得