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浅论职业性职业性内容与实训化方式中专毕业论文

浅论职业性职业性内容与实训化方式中专毕业论文内容导读: 教材所选内容必须是高职学生需要、喜欢并容易接受的,学生在课堂上学习到的内容能够在课外及时得到应用,并能在应用中不断充实和提高。  (2)交际性原则  教材选择的语言材料上要有交际价值、教授语法的同时,亦需提供人们在实际中经常会用或较新的语言信息,语言材料的组织要尽可能地接近生活实际,学生课堂学习即是现实交

  摘 要:不同于普通高校的英语教学,以培养高技能人才为己任的高职英语教学应该有自己的特色。教学内容要体现职业性,设置分层次、多模块英语课程,还要视学情选用英语教材。教学模式要实训化。生活化英语课堂,实现基础英语模块的实训化,设计不同的项目与任务,实现专业英语教学的实训化。

  关键词:高职英语教学;教学内容;职业性;教学模式;实训化

  随着我国经济的崛起和对外贸易的增加,社会对兼具理论知

  识和专业技能,而且又有外语能力的人才的需求越来越多。笔者立足日常教学实际,对于当前高职英语教学特色做一些思考。

  一、教学内容的职业性

  针对高职英语教学的实情,按照《五年制高等职业教育实用英语课程基本要求》的“立足实用、打好基础、强化能力”的教学原则,高职英语教学内容应强调职业性和实用性,分层次、多模块设置英语课程,视学情选用英语教材。

  1.分层次、多模块设置英语课程

  高职英语课程教学的重点在于“学以致用”,应遵循“实用为主,够用为度”的原则来设置,把过去以基础英语教学为主的单一的“公共英语课”逐步改为基础与专业相结合的多种类型组合的多系列英语课程,不仅包括传统的课堂教学课程,更应注重开发网络英语课程,将基础英语类、英语应用技能类和行业英语类等必修课程和选修课程有机结合,实行多模块的课程设置,以就业为导向,在特色上突出能力、注重实用,注意与专业能力相结合。

  针对高职学生的英语基础存在差异的现实,再加上各专业的特点不同,不同专业的学生希望掌握的英语知识和技能会因为其职业兴趣和目标的差异存在共同需要与个别需要,在课程设置上必须要考虑到针对不同水平的学生采用分层次教学。

  2.视学情选用英语教材

  教材的选择和教师对教材的合理取舍、灵活应用直接决定着

  教学效果的好坏。高职英语教材的选用除要遵循知识性、科学性、趣味性等教材选用的普遍原则外,还要特别注意以下三个原则。

  (1)实用性原则

  教材所选内容必须是高职学生需要、喜欢并容易接受的,学生在课堂上学习到的内容能够在课外及时得到应用,并能在应用中不断充实和提高。

  (2)交际性原则

  教材选择的语言材料上要有交际价值、教授语法的同时,亦需提供人们在实际中经常会用或较新的语言信息,语言材料的组织要尽可能地接近生活实际,学生课堂学习即是现实交际。

  (3)职业针对性原则

  教材内容应围绕专业所涉及的行业和职业而选,教材所用教

  学方法亦是围绕专业相关职业展开,学习就是工作,听说英语就是工作场景的实际对话,英语读写材料则是从事该职业所应处理的

  信件文书。

  二、教学模式的实训化

  《高等职业教育英语课程教学要求(试行)》要求:“教学模式应体现以学生为中心,融‘教、学、做’为一体的教学理念,注重培养学生的语言应用能力,特别是听说能力。”

  1.生活化英语课堂,实现基础英语模块的实训化

  基础英语教学阶段的英语教学实训化主要以练习听力和口语为主要任务,生活化英语课堂,是实现英语听说教学实训化的主要手段。首先,教师要设计逼真的生活情境,用多媒体、相关的背景资料、插图以及影视片等,使学生感受其语境的同时,逐渐地进入教师预期的生活情境;其次,要根据学生认知特点,设计出生活化提问,以吸引学生注意力,使学生积极主动参与,乐意运用所学英语知识进行协作、会话,从而形成意义建构。再次,问题提出后,教师要在充分把握、分析、了解学生现有知识的基础上,调动学生当前的生活经验,及时地进行听力的训练与检验。最后,和师生、生生之间平等地交流与会话,是学习者实现听力口语能力提升的重要手段,在交流与会话中解决生活中的实际问题、学以致用,以用促学,极大地提高了学生学习英语的兴趣和英语学习的效果。如,

  Shopping,Seeing a doctor,Introduce a new friend to the class,at the post office,show around a foreigner等生活化的话题,学生的role play

  就身临其境,热情很高,全身心地投入。

  2.设计

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不同的项目与任务,实现专业英语教学的实训化

  专业英语教学阶段(高职四、五年级),学生进入到技能培训时期,相应的英语教学也要设计不同的项目和任务,让学生在执行项目和完成任务中学习英语,巩固语言技能。为了让学生充分体验真实的职场情境,教师根据不同的能力训练项目,采用角色扮演法、任务教学法、情境模拟法、项目教学法、案例教学法等多种教学方法,让学生沉浸于使用英语的职场环境之中,使学生能够教学做结合。如推销产品和服务(Promoting products and Ser vices)能力训练项目教学时,采用头脑风暴法,将学生分成若干小组,逐一列举出推销产品和服务的策略,将大家想到的策略通通写在黑板上。

  总之,高职英语教学要体现高职特色——职业化的教学内容和实训化的教学模式。

  参考文献:

  乔伊斯.教学模式[M].荆建华,译.北京:中国轻工业出版社,2001.

  戴士弦.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社,2007.

  [3]汪洋.高职院校公共英语课堂教学模式的研究[J].科技信息,2009(34).

  [4]李建婷,赵青海.探索高职高专英语新型教学模式[J].教育与职业,2006(24).

  [5]宁丽萍.高职院校公共英语课堂教学模式的研究[D].西北农林大学,2008:1-50.

  (作者单位 无锡机电高等职业技术学校)


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