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试谈新思维中职英语阅读教学与新思维培养学术论文网

试谈新思维中职英语阅读教学与新思维培养学术论文网内容导读:和完善阅读课教学方式,并引导学生真正参与阅读实践,使学生获得独立的阅读能力,只有坚持不懈地努力,才能收到满意的效果。  阅读教学的重要意义,绝不是单靠阅读教学本身就能实现的,它必须经常与词汇教学、语法教学、听说能力的训练紧密结合起来,词汇和语法给阅读打下理解英语课文的基础。反之,阅读也能巩固词汇和语法知识,听

  摘 要: 阅读能力在我国一向备受重视,我国中职英语教学大纲明确提出要侧重培养学生的阅读能力。从近几年高考英语试题可以看出,阅读的分数逐渐增大,阅读分量也在逐年加重,阅读材料逐年变难。为了培养和指导学生掌握正确的英语阅读方法,提高学生的阅读能力,必须提高学生的识别单词和理解单词的能力,培养学生的阅读兴趣,帮助学生找到良好的阅读方法,培养学生良好的阅读习惯,从而提高阅读速度。

  关键词: 中职英语 阅读能力 单词识别 理解能力 情趣教学

  阅读是和文字打交道的。人类自从有了文字,书籍就成了人类传播知识的重要工具、保存知识的宝库。只有具有阅读能力的人,才能进入人类知识的宝库,广泛地猎取知识,开阔眼界,增长才干,更好地为人民服务。阅读能力在我国一向备受重视,我国中职英语教学大纲就提出要侧重培养学生的阅读能力。

  近几年随着高等院校的扩大招生,大批较优秀的初中毕业生选择读高中考大学的路径,中职学校的招生已经没有了分数“门槛”,学生生源素质逐年下降。据调查,中职学校85%以上的学生没有好的学习习惯,成绩在班中垫底,是义务教育的“失败者”。

  职高学生的英语基础不牢,某些学生连最起码的日常用语都不知道几句,更不用说阅读英语文章了。虽然他们大多数人都是为了习得一技之长而来,但是,无论学什么专业,无论走到哪儿,英语都是必不可少的。况且,他们都是二十一世纪的主力军,无论他们今后做什么,他们都会接触英语、运用英语,都会走在与世界接轨的大道上。而进行大量的英语阅读是理解和吸收书面信息的主要途径,阅读有助于扩大词汇量,丰富语言知识,了解英语国家的文化背景。

  从近几年的高考英语试题中可以看出,阅读分数比重逐渐增大,阅读分量也逐年加重,阅读材料也逐年变难。正如英语教学大纲所要求:在英语教学中,听、说、读、写要进行综合训练,在进一步提高听说能力的同时,侧重培养学生的阅读理解能力。可见,阅读能力的培养是整个中学阶段教学的重点。

  为了培养和指导学生掌握正确的英语阅读方法,提高阅读能力,笔者从以下几个方面来加大对职高学生进行英语阅读教学的力度,具体做法是:

  一、提高识别单词和理解单词的能力。

  单词是组成阅读材料的最小语言单位。职高学生基础差,底子薄,所以必须加强词汇的识记。因为学生学习英语的惰性心理和畏难情绪在作祟,所以教师要勤考查学生的单词掌握情况,不背的学生,要找他个别谈话,让学生改变“英语无用论”的想法。背诵不好的,则帮他们找原因,鼓励、激励他们记忆单词。快速准确地识别单词和理解词义,是阅读的必要条件。

  二、培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力。

  由于学生基础差,我们必须狠抓课本教学。职高英语课本起点较低,比起普高的教材容易很多,但很多学生就连课本都读不懂。课文包括连贯的语言、生动的情景、情节、词汇、语法等知识。笔者在授课时向学生明确提出读懂课文的标准是:不一定要正确读出每个单词的读音,但必须正确理解该课文的大概意思。并向学生表明,读懂课文应是他们每天必做的功课。进行课文教学,首先要把课文作为一篇阅读材料,让学生自己阅读,整体理解课文内容,而不是局部地学习和思考,只有这样才有利于学生的智力发展和阅读能力的提高。教学实践表明:学生对学习有了浓厚的兴趣,才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆、丰富的想象和创造性的运用,才能从中体会到学习乐趣。

  三、利用课外读物来帮助学生提高阅读兴趣,培养阅读能力。

  注重培养学生学习英语的兴趣,利用各种手段调动学生学习英语的积极性。兴趣是最好的学习动力,直接有效地影响学习效果。学习中如果经常取得成功就会激发更大的学习兴趣,并改变学生作为学习主体的自我概念。布鲁姆布鲁纳说:“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”兴趣直接影响学习效果。由于中职学校的学生大部分对英语学习有畏难情绪,缺乏自信和兴趣,教师应想尽办法,使英语课变得活泼生动,妙趣横生,激发学生的学习兴趣。教师要营造轻松的课堂气氛,尽量多扬少抑,对学生再细小的进步也要给予肯定和鼓励。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”就是这个道理。

  四、帮助学生找到良好的阅读方法,培养良好的阅读习惯,从而提高阅读速度。

  阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。在提高正确率的前提下,要加快阅读速度,培养良好的阅读习惯:无声地直接理解文字符号,一定不要一个词一个词地出声朗读;按意

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群阅读,一定不要一个词一个词地咬读;扩大视幅,争取眼睛的覆盖率同时看见七至八个单词;减少回视,不要反反复复地看同样几个单词;边阅读边理解、猜测不认识的单词;限定时间阅读,并记录阅读的时间和阅读的字数,以便计算自己的阅读速度;阅读时尽量少查字典,坚决不要一遇到生词就查,只有当这篇文章阅读完了后,才能去查找一些出现频率高的单词,以及一些直接涉及问题答案的单词,这样,阅读速度才有了保障。

  当然,“冰冻三尺,非一日之寒”。学生阅读能力的培养,决非一日之功。因此,我们要不断学习,学习英语教学理论,钻研教材,提高自身的业务素质,改进和完善阅读课教学方式,并引导学生真正参与阅读实践,使学生获得独立的阅读能力,只有坚持不懈地努力,才能收到满意的效果。

  阅读教学的重要意义,绝不是单靠阅读教学本身就能实现的,它必须经常与词汇教学、语法教学、听说能力的训练紧密结合起来,词汇和语法给阅读打下理解英语课文的基础。反之,阅读也能巩固词汇和语法知识,听说能力的培养为阅读能力的培养打下坚实的基础。总之,阅读能力的培养有利于巩固听说训练的成果,提高学生掌握语言的准确性,为听说和写作提供丰富的材料,大大有助于提高听说和写作的能力。

  阅读教学包含很多内容,这里只片面地、粗浅地略谈一二。阅读教学在英语教学中有非常重要的地位,希望在未来的教学中能共同探讨。


试谈新思维中职英语阅读教学与新思维培养学术论文网内容回顾:不要一个词一个词地咬读;扩大视幅,争取眼睛的覆盖率同时看见七至八个单词;减少回视,不要反反复复地看同样几个单词;边阅读边理解、猜测不认识的单词;限定时间阅读,并记录阅读的时间和阅读的字数,以便计算自己的阅读速度;阅读时尽量少查字典,坚决不要一遇到生词就查,只有当这篇文章阅读完了后,才能去查找一些出现频率高的单词