语文教学杂谈

《论语·述而》记载：“子曰：‘不愤不启，不悱不发”，朱熹注：“启，谓开其意，发，谓达其辞。”启发式教学就要使学生经常处于“愤”、“悱”状态，激发学生的学习，使学生大脑始终处于积极思维的状态。在教师的指导下，边提出不足，边浅析不足，像苏霍姆林斯基所说的那样，对学生摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让本人去思索。教师要做到“不愤不启”、“不悱不发”，就要在学生发奋学习，积极思索，想搞明白而没搞通的状态时进行点拨，帮助学生思索；在学生经过思索，处于想要表达而又表达不出来的困难境地时，教师进行指导，帮助表达出来。这就要求教师在讲解中要善于提出不足，还要善于捉住学生发生的疑问，掌握火候，因势利导，做到恰到好处地点拨。在学习《祝福》一文时，学生提出：祥林嫂被婆家捆回去后，鲁四老爷说：“可恶！然而……”，这句话的含义是什么？我因势利导，进行点拨。先启发他们：祥林嫂是鲁四老爷家的佣人，祥林嫂婆家把她捆绑回去跟鲁四老爷打招呼没有？学生回答：“没有。”“没打招呼，鲁四老爷会怎样以为？”这时，学生明白了，在下边小声议论。一位学生站起往返答说：“由于鲁四老爷以为祥林嫂的婆婆不跟他打招呼，光天化日在他家抢他家的佣人，有失他封建老爷的尊严，所以他觉得这件事‘可恶’。”接着我又启发学生：“为什么鲁四老爷转口又说‘然而……’？祥林嫂丧夫，是个寡妇，她不遵以封建礼教的‘三以’、‘四德’，以婆家逃出，这在封建社会里允许不允许？”学生通过讨论，明白了鲁四老爷转口又说“然而……”是由于他觉得祥林嫂的婆婆在某些方面做得也对，像祥林嫂这样的寡妇，不应该逃出来；现在逃出来她婆婆有权将她抢回去。以维护封建礼教的思想出发，他以为祥林嫂的婆婆这样做是天经地义的事。我又给学生点明：作品中这看来很简单的一句话，却十分正确地刻画了鲁四老爷伪善自私的性格。
启发式教学以学生为主体，教师重在启发引导，所以衡量启发式教学的成功与否，主要是看是否活跃了学生的思维，进展了学生的能力。假如搞“注入式”、“满堂灌”，就不能进展学生在学习中的自动性和创造性，不能培养学生的浅析不足和解决不足的能力。曾指出：“在教学策略中，应当果断采取启发的、探讨的、实验的方式，以进展学生在学习中的自动性和创造性，而果断废止注入式的、强迫的、空洞的方式。”并把启发式列为十大教授法的第一条。可见，在教学过程中，进展学生的思维，让学生跳起来摘果子多么重要！
朱志祥，教师，现居新疆沙雅。