探讨国防地方高校国防观念调查分析设计

【摘 要】为了了解当前地方高校大学生国防观念的现状，文章采用问卷法对S省3所地方高校大学生进行调查，结果表明，地方高校大学生国防观念的总体水平不是很高，在性别、专业、年级方面，国防观念的各维度差异显著。因此，地方高校可从多方面进行改革，提高大学生的国防观念。
【关键词】国防观念 国防教育 地方高校
问题的提出
在21世纪的国际竞争中，人才竞争是关键，而具有强烈国防观念的人才，将会确保我们的国家在安全和领土完整的前提下繁荣昌盛，更加强大。大学生国防观念的强与弱会直接影响到国家的安全与繁荣，对强国强军有着深远意义。地方高校在全国高校中占有很大比例。因此，文章选取S省3所地方高校进行研究，通过问卷调查的方式了解地方高校大学生接受国防教育的程度，国防观念的强弱，以寻找加强大学生国防观念的有效路径。
研究方法
本研究主要采用了问卷调查法。采用自编问卷“地方高校大学生国防观念的调查”，抽取S省3所地方高校的在校大学生作为样本，包括大一、大二、大三和大四学生。此次调查共发放问卷720份，回收问卷630份，回收率为87.5%。
对统计的数据采用Spss12.0 for windows统计分析软件和Excel 2003进行数据统计处理和分析。
结果与分析

1.性别上的特点分析

表1 不同性别在国防观念各维度上的差异性检验（F值）
因 素 性 别 显著性水平
F1 0.222 0.638
F2 0.756 0.385
F3 5

7.297 0.000

F4 0.412 0.521
FF 8.200 0.004
从对性别主效应的分析发现：在国防关注和总分上，P﹤0.05，男女生存在着显著或极显著的性别主效应，说明男生较女生更多地关注国防的相关问题；而国防行为的倾向性、高校国防教育的评价和国防认识上均无显著差异。在调查中发现，男生多浏览军事网站、多关注国际国内的动态发展，男生对国防的兴趣大于女生，较女生更多地表现出对国防的关注。

2.年级上的特点分析

表2 不同年级学生在国防观念各维度上之间的总差异（F值）
因 素 年 级 显著性水平
F1

6.509 0.000

F2 18.891 0.000
F3 0.706 0.549
F4

6.176 0.000

FF 1

1.009 0.000

从表2可以看出，在国防行为倾向性、高校国防教育评价、国防认识各因素以及总分上，P<0.05，存在着显著或极显著的年级主效应；而在国防关注上无显著差异，说明不同年级的大学生源于：论文的格式要求www.618jyw.com
都比较关心国防的相关问题。
通过对年级之间的比较发现，大一学生表现出较高的国防行为热情、对国防评价和高校国防教育评价较高。出现这一情况原因是：第一，大一的学生刚参加完军训，军训的影响力仍然存在，军训激发了其爱国热情，提高了自觉性；第二，大一新生对国防教育认识粗浅，很多学生认为只要有军训就是国防教育，所以评价相对较高。第三，大二、大三和大四的学生由于学业压力和就业压力，以及军训的后效性较小，对国防教育没有深刻的认识，使得他们对国防的一些相关活动的兴趣和参与的意愿较低。这也折射出地方高校的国防教育情况较差，军训的后效性较小，没有发挥军训的终身教育作用。

3.专业上的特点分析

表3 不同专业和国防观念各维度上的差异性检验（F值）
因 素 专 业 显著性水平
F1 1

1.802 0.001

F2 3

1.315 0.000

F3

6.209 0.013

F4 20.824 0.000
FF 29.984 0.000
从表3可以看出，文科与理工科在国防行为倾向性、高校国防教育评价、国防关注、国防认识以及总分上，P<0.05，都存在着显著或极显著的专业主效应，文科的国防观念高于理工科。出现这一情况的原因是，文科大学生较理工科大学生接受的人文知识较多，其中一部分是关于国防的信息，这对他们国防观念的形成和发展有一定的影响。
建议

1.加强大学生对国防知识的了解和掌握

《普通高等学校军事课教学大纲》中已经规定了普通高校国防教育的内容。高校应根据大纲，在课程设置中设立国防教育课程或相关的国防理论知识课程以及相应的军事技能训练等，落实教学任务，使学生通过专门的课程获得国防知识。为了保证授课质量，高校应对原有教师实施继续教育，学习国防教育现代化的发展，教学中增添新理论和新技术的介绍。同时，高校应改善教学设施，保证教师教学的正常进行。此外，地方高校可聘请当地部队的军官为学生定期作关于国防的报告，还可以组织学生到当地的国防教育中心学习。通过正规教学和课外实践，让学生获得系统的有关国防的知识，促进学生国防观念的巩固。

2.开发女性特色课程

高校的女大学生毕业后很多会成为各级各类学校的教师，她们是否具有正确的国防观念会直接影响到未来建设者和接班人的发展，也会影响国家和社会的发展。地方高校国防教育的课程设置中除了正规的国防教育相关课程的设置外，学校可以根据女性的特点，自主开发一些针对于女大学生的国防教育内容，开设女性特色课程，体现性别差异。如：女子防身训练术、医护包扎知识、伪装和隐身技术等。教学中通过多样化、趣味化、直观化的方式实施，有利于调动女大学生在国防教育中的积极性，激发她们爱我中华、爱我国防的情感，掌握相关的国防知识和技能，实现学校军事教学大纲中规定的目标，增强国防观念，提高国防意识。

3.充分发挥军训的作用

军训是高等院校实施国防教育的重要形式。大学生军训可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强组织纪律观念，培养艰苦奋斗作风，提高综合素质，促进大学生的全面发展。为了发挥军训长效性的作用，应不断改进和完善大学生军训。第一，调整军训时间。组织大学生军训时，可根据军训内容采用分段训练，不仅可以强化军训对大学生的影响，而且避免了高强度的训练对大学生所造成的负面影响。第二，丰富军训内容。在原有军训内容要求的基础上，增加一些防空训练、擒拿术、医护包扎、消防灭火等新的训练科目，调动学生的军训积极性，增强学生安全防范意识，逐步提高他们应对自然灾害、恐怖活动、甚至战争等突发事件的能力。第

三、完善军训制度。学校应制定合理的制度，定期监督，适时评价，确保军训的长期效应。

4.加强理工科大学生国防观念的教育

高科技的发展，更要求每一位大学生在掌握和熟练本专业知识之前，首先应建立稳固而正确的国防观念，时时处处考虑到国家和集体的利益，体现高度的爱国主义精神。理工科大学生掌握着大量的国防建设所需要的技术，有一部分学生可能从事的是与国防相关的工作。如果理工科大学生对国防认识不足，没有正确的国防观念，将不会成为国防建设的优秀人才。因此，地方高校在国防教育课程设置上应注意理工科大学生的专业和兴趣差异，可侧重结合国防科技、计算机应用技术等有关国防教育的知识进行学习，激发理工科大学生的国防兴趣，提高其对国防的认识，树立正确的国防观念。

5.利用网络技术，不断改进高校国防教育的形式

加强大学生国防观念，不仅应加强普通高校教育源于：论文的基本格式www.618jyw.com
中国防教育的地位和作用，还应丰富国防教育的内容和形式。单一的教育形式影响着学生对教育内容的接受。由于军事课的一些教学内容对高校大学生而言较生疏，现代化教学技术手段的运用，把教育的内容制成多媒体课件，插入图片、声音、影像资料等，避免了传统教育形式中的死板、抽象、缺乏互动性的问题，让学生在潜移默化和耳濡目染中接受到国防教育的知识。[3]此外，为满足学生的课外自习，将国防理论课程及相关国防知识加入到高校互联网络系统中，使学生随时能与教师共享资源，及时了解最新最快的国防信息，学习到更多的国防知识并加强了知识交流。
参考文献：
在“三个结合”中抓好大学生军训[N/OL].军报，
http：//news.845u.com/Article/gfjs/200511/4445

1.htm.

周学益，孟庆瑞.当代大学生国防观念状况分析与对策[J].湖北师范大学学报，2000，27（4）.
[3]隆意.大学生国防意识的研究[D].苏州：苏州大学，2004.
作者单位：宝鸡文理学院教育科学与技术系 陕西宝鸡