研究习作小学感知强化习作训练对策生

“小学感知强化习作训练”是根据小学生习作“内容具体”的要求，解决小学生习作普遍存在“写不具体”的问题提出来的。笔者认为进行“强化学生感知习作训练”，指导学生观察，丰富学生感受，引导他们把自己的感知所得细致具体地进行表达，是习作写具体的必由之路。本文将以《玩味跳跳糖》为例阐述感知强化习作训练的策略。

一、融入生活，强化感知

《玩味跳跳糖》选择“跳跳糖”作为感知的对象，缘于班级一次“大食会”上孩子的推荐。“跳跳糖”这种感官刺激较强、孩子们喜爱的食品，用来训练、强化嘴的感知能力颇为合适。
将生活引入课堂，让孩子们在课堂上兴趣盎然地“玩味”跳跳糖。通过讨论我们找到“玩味”跳跳糖的方法：可以一点一点、一粒一粒地吃，也可以一小撮地吃，还可以整包倒进嘴里，这是从数量上来说。从嘴的动作来说，可以含着不动，静静地品味，也可以嚼，糖溶了然后吞咽下去；既可以放在舌尖，也可以放在舌。孩子们尝试着采用各种方法静静地、慢慢地、细细地品尝，独自感受。这样，学生在轻松愉悦的体验中获得了丰富的感受，同时产生了写作和倾吐需要。
这一策略，启发调动学生平时的生活体验，让学生大胆尝试，充分“玩味”跳跳糖，发现自己独特的感受。这一过程既是情感的投入又是生活经验的调动和融入，在轻松愉悦的氛围中，学生充分地、自由地细细品味，愉快交流。

二、深入引导，训练表达

跳跳糖的特点非常鲜明，学生很容易抓住，也能用准确的词语概括出来。如，跳、响、甜等。学生能从整体上抓住事物的特点，展开丰富的想象，准确、生动、形象地表达。但是，我的要求没有局限于学生用一、两句话把感受说清楚。而是提出了更高的要求——准确运用动词把跳跳糖在嘴里的变化说清楚，写明白。这是教学的重点也是难点，我通过深入引导一、两个学生说具体来指导全体学生做到内容具体，感情真实。
附：“玩味跳跳糖”实录片段
师：跳跳糖好吃吗？谁把刚刚吃跳 跳糖的过程和感受与大家分享一下？
生：我感觉跳跳糖在嘴里乱窜，时不时还会爆炸，跳来跳去，跳到我的舌头上面，然后就“噗”的一下，好像烟花伸进了我的喉咙里。
师：喉咙都有感觉了，是吧？
师：可是老师最想知道，你吃了多少跳跳糖？
生：整包。（众笑）
师：（惊讶）啊？整包倒了进去，那太刺激了！跳跳糖到了你的嘴里，怎么样？你只说了跳跳糖怎么在你嘴里的变化，那你的嘴巴，你的舌头有没有动？
生：我的舌头……
师：你把跳跳糖倒在你舌头哪个部位？
生：我开始是把跳跳糖倒在我的牙齿里。
师：哦，牙齿上面。
生：然后张开牙。
师：张开嘴。（众笑）
生：把跳跳糖掉进我的舌头里。（众笑）
师：张开嘴，让牙齿上的跳跳糖滑到你的舌头上，是吧？哎呀，这方法真奇特，再接着说。
生：它们好像活蹦乱跳。
师：哦，开始跳了，跳着跳着……
生：又爆炸了。
师：爆炸了以后，又怎么样？
生：散发出一股浓香的糖味。
师：什么味？你的跳跳糖是什么味？
生：哈密瓜味。
师：散发出一股哈密瓜的香味。然后慢慢地就把溶化的糖水……
生：吞进。
师：换个词。
生：咽下去了。
师：这时嘴里什么感觉？
生：清甜。
师：嘴里不仅仅是清甜，还留有余香呢！
师：老师这么一引导，他说得更好了，把跳跳糖在嘴里的变化说清楚了。最可贵的是把嘴的动作说清楚了。还说清楚了跳跳糖“跳”的特点，“甜”的特点。

三、情境整合，讲评反馈

“习作是生活的需要，是自我表达和与人交往的需要”。课堂设置多样化的情境作业，激发学生创作和倾吐需要，从而将前面强化的感知与训练的表达整合起来。
附：“玩味跳跳糖”情境作业
1.同学们刚才把跳跳糖玩味了一番，品出了自己独特的感受。根据你的感受，让你以“ 的跳跳糖”为题，写一篇文章向你的爸爸妈妈或者爷爷奶奶推荐一下跳跳糖，你会写吗？
2.米切尔先生是美国的食品研发科学家，在1974年发明了这种创新糖果，这项产品一推出就造成风行，成为小孩子的最爱。你说，米切尔怎么这么了解小孩子呢？他真是孩子们的知音哪，你们说是不是要感谢他？你为什么感谢他？请你向跳跳糖的发明者米切尔先生写一封信。
3. 跳跳糖1974年一问世，就成了孩子的最爱，很多孩子成了它的“粉丝”。不过它还想成为更多孩子的朋友，如果你是一颗跳跳糖，你怎样向那些不了解你的孩子介绍自己呢？
通过这样的习作构思指导，让学生明白，生活中的一段经历和感受，经过巧妙的构思整合，就可以成为一篇篇优秀的习作。
习作讲评紧扣“强化感知”和“具体表达”这两个目标进行。这两个目标落实在本次习作当中就是“特点鲜明”“动词准确”“写清变化”“想象丰富”“感受真实独特”等分目标，这样评价习作的标准可触可及，易于让学生把握。根据这两个目标我设计了评价表，围绕习作的具体要求让学生自评、互评，教师再选择不同题目的习作各一篇进行点评。在交流点评中使学生进一步明确要求，树立信心，吸收长处，修改习作。
附：“玩味跳跳糖”习作评价表
说明：每写出一个特点，+5分；准确运用动词，一个+5分；写清楚一个变化+5分；写一个想象的句子+5分；感受真实独特，+10分。
总之，《玩味跳跳糖》一课的教学以孩子的兴趣为起点，指导孩子用嘴感知事物，深入细致地品味跳跳糖。并创设情境，引导孩子从不同的角度找到交流的对象，激发他们倾吐的，使之灵活生动地表达。 真正使写作成为“自我表达和与人交流”的行为，使写作成为一种快乐。
责任编辑潘孟良 源于：大学生毕业论文范文www.618jyw.com