探究不容忽视初中物理演示实验负面影响不容忽视

摘 要：初中物理实验要培养学生：严谨的科学态度；动手操作能力，避免出现“老师讲学生听”的局面；识别和应用实验仪器的能力；在练习中巩固，帮助广大师生克服演示实验的负面影响。
关键词：演示实验；负面影响；动手操作能力
《义务教育物理课程标准》指出：科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，提高物理实验课的实效和成功率是新课程的重要要求。教师要将实验教学落到实处，否则有可能误导学生养成不好的实验习惯。

一、培养学生严谨的科学态度

有些实验的可见度不高，教师没办法改观，还有一些实验，如：牛顿第一定律、二力的平衡条件等，这些实验是通过实验推理出来的，具有很强的客观性。物理教师很难让学生看到完整的实验过程，这时候教师要发挥自己的主导作用，适时地用挂图演示讲解，让学生所闻所见如所做，即使看不到整个实验过程，但是可以通过教师的演示与讲解清晰地把握该知识点。讲解描述的过程也是对学生进行知识巩固的过程。我们物理教师切不可“偷工减料”，该集体做的实验改成演示；该演示的变成讲解，该讲解的让学生自己看、甚至不讲，这样学生就很难理解和接受相关的理论与知识。如果条件实在不具备可以通过多媒体的形式用动画呈现，这样也能达到较理想的效果。另外，在做演示实验时必须把无聊现象准确无误地、清晰地展现在学生面前，这样，学生对相关的概念、定律就会深信不疑。

二、培养学生动手操作能力，避免出现“教师讲学生听”的局面

演示实验仅仅是教学中的一种方法，不能忽视学生相关能力的培养。教师在演示的同时应多引导学生观察实验现象，可以让部分学生参与其中，一起来完成实验。在适当的时候也可以让学生亲自动手操作。把演示实验变成分组实验，这样，学生动手的机会会大大增加，动手的能力会显著提高。但是实践和理论研究都发现，仅仅采用演示实验存在一定的弊端。演示实验是教师为学生提供感性认识的过程，不可能也不应代替学生自身亲自进行实验、体验的过程。所以教学中我们可以扩大分组实验的次数或将个别演示实验改为分组实验，让每一个学生都通过实验培养能力，对实验所获取的知识印象更加深刻，提高物理学习的主动性和学习兴趣。
有些实验可让学生自己去体验、感悟，如：“测爬楼的功率”，学生按照功率的公式，去实验得出结论，这极大地加深了学生对功率的理解，明确了计算方法。学生在玩中学，学中玩，提高了学习热情、兴趣，也提高了学习效率。另外，有些在实验课上无法完成的实验、教材中的小发明、小制作可以让学生课后去做，这样也可以增加学生的动手机会，培养学生的动手能力、创新意识及创新能力。

三、提高学生在实践中运用实验器材的能力

《义务教育物理课程标准》强调：有初步的实验操作技能，会用简单的实验仪器，能测量一些基本的物理量，知道简单的数据记录和处理方法。学生运用实验器材的能力不仅是学生正确完成物理实验的前提，还能为以后的学习和工作、研究提供最基本的能力，比如“各种测量工具和测量方法”的运用。学生进入八年级开始接触物理，虽然在小学进行过一些最基本的科学学习，但是对初中物理和分组实验都比较陌生，特别是对刻度尺、天平、量筒、电流表、电压表等实验器材有着独特的新鲜感和好奇心。教师要珍惜、利用好学生的“新鲜感和好奇心”，着重指导学生识别、理解各种仪器的规格、性能和作用，熟练掌握各种仪器的使用方法，特别是一些注意事项，如：天平的砝码要用镊子来取，使用一些电学器具要注意安全等。然后，通过实际操作加强学生对知识的应用，如：通过测量方法的学习，回家测“电视机屏幕的长、宽”等；此外，教师可鼓励学生利用自己身边的材料制作实验器材，如：自制潜水艇去验证潜水艇“通过改变自身重量来实现自己下潜与上升”的工作原理。

四、在练习中巩固

课时训练是非常容易被忽略的环节，再加上实验探究课往往时间紧、任务重，所以很多老师就不再设计课时训练了。课时训练至少有以下三点好处：可以以问题化的方式实现知识的梳理，使学生对知识技能的掌握模块化、条理化，便于记忆、理解和掌握；可以及时反馈实验课堂中的成功和不足，帮助学生和教师调整学习方向，从而为后续学习指明方向；促进问题的深化和细化，使课堂教学获得延伸，不仅使学生能带着问题走进教室，还能带着问题走出教室，从而培养了学生持久的科学兴趣和热情。
如：电阻实验之后，设计：

1.电阻是导体______的性质，其大小只与自身的______、

_____、______和______有关；

2.一根铁丝对折之后使用，电阻会（ ）

A.减小 B.不变
C.增大 D.都有可能

3.思考：把两个电阻圈串联起来，总电阻会怎样变化？为什么？

总之，教师的演示实验可以活跃课堂气氛，促进学生对相关知识的理解，但是过于着重演示实验又会使学生陷入被动学习，不利于调动学生学习的积极性，所以在教学中物理教师要善于创造条件，源于：论文参考文献标准格式www.618jyw.com
利用一切可以利用的资源让学生多动手、多动脑、手脑并用，从而提高物理学习素养。
（作者单位 江苏省徐州市铜山区房村镇郭集中学）