论体育课如何提高和培养中学生体育课兴趣

【摘要】在实际学校体育教学中发现，影响课堂教学效果的一个主要因素是学生对体育教学的兴趣不高造成的，本文根据学生的心理特点，从心理学角度论证了需要，动机、兴趣和体育教学之间的关系，总结出一些激发学生运动兴趣的方法和措施，以提高学校体育教学的质量和效果。
【关键词】兴趣 诱导 潮流
1006-5962（2013）06（a）-0235-01
体育兴趣是学生从事体育学习和体育锻炼的内在动力，是学生体育学习和锻炼积极性中“最积极，最活跃的一个心理因素”。培养学生的体育兴趣，是新课程标准和学校体育所追求的主要目标之一。那么我们体育教师如何培养中学生的体育兴趣呢？
1 体育兴趣的特点
学生的体育兴趣并不是天生就具有的，而是在后天的体育实践或活动中形成和发展起来的，是个体经常参与体育活动的一种行为，并对某项或某几项体育活动有兴趣，且心理产生向往。从心理学角度来看，兴趣并不是一成不变的，它会因主、客条件变化而变化。在学生尚未形成兴趣中心时，他们的体育兴趣是比较有限的，而且也不“太稳定。因此，已具有的某些兴趣是可以改变和拓展的。学生的体育兴趣更受大型赛事、社会体育与流行体育活动的影响，他们的体育兴趣同时具有和潮流性。学生对体育的兴趣并不是单一的，他们一个人可以同时喜欢两项或多项体育活动，且他们都能从每一项体育活动中得到快乐和心理上的满足，这也正是学校体育工作者所期盼的目标。
兴趣是可以培养和诱导的，特别受重大赛事和热门赛事影响较大，如每一届世乒赛、足球赛、NBA等赛事的前后，都会给社会带来一体育热，这种热度以一种不可抗拒的力量迅速蔓延全国各地，全民体育热也会随此而急剧升温，作为全民健身和社会体育一部分的学校体育应适时对学生的体育热情进行适当的因热诱导和培养。这期间作为体育教育的教师应对学生的这种进行精心设计、安排并组织好各种体育活动，让学生融入并体验这种快乐，且在心理上接受并能经常自行组织体育活动。
2 体育兴趣培养
体育兴趣一旦养成，教学上就能达到事半功倍的效果。但兴趣的培养要有益于青少年学生的身心发展和自主锻炼能力的提高。以人为本，满足学生的体育需要和好奇，是培养学生体育兴趣的前提。需要是行动的指南，作为新时代和未来的体育教师要善于琢磨学生的心理，同时更要积极与学生沟通，了解他们感兴趣的运动项目，再根据学生的年龄特点和成长阶段特点，在教学中选择一些富有挑战性、尝试性，竞争件和娱乐性的运动项目。在教学活动中教师要积极参与、适时进行引导和鼓励，让学生在自己喜爱的活动中体会体育运动伴随成长的快乐。积极引导学生参加各项有益健康的体育活动，既符合学生的心理发展和身体成长的需要，也是培养学生体育兴趣与终身锻炼意识的需要。
运动乐趣来源于多方面，让学生体验体育乐趣的教学途径、模式，方式也较多。因此，教学导人时要多采用一学生喜爱的运动项目作为载体，采用学生感兴趣的运动来激发学生的学习，从而产生亲自体验的行动，进而使其在活动中体验创造、挑战。交流，协作的多种乐趣。要让学生在乐中求学，探中求知，动中发展，就得寓教于乐，技能教学也宜采用游戏法、比赛法、小群体合作法等教学方法。
体育教师应不断挖掘与寻找学生参与体育活动的“能源”，包括重组竞技体育器材、开发改变原有体育器材的用途使其向健身性、娱乐性、实用性转变，让学生重新喜欢上那些曾让他们讨厌和反感的竞技性体育器材。同时，体育教师还应不断改编竞技运动项目内容的活动方法与规则，使其更适合青少年学生的活动需要。体育教学中需针对某个阶段的学习内容适时举行各种小型竞赛，让学生所学的才艺得到及时的展示，这不但能激活学生的参与欲，而且更能发展学生特长爱好和体育兴趣。
以往对学生体育学习的评价多采用一般标准评价、教师评价和单一的终结性评价等，这种评价疏忽了学生的个体差异，忽视了学生的主体地位和参与意识，忽略了学生在学习过程中取得的进步等，这是不公平的，也极大地伤害了学生对体育的热情。课改后的评价应该是多元性的，评价应因区域、因校、因班、因人而异，评价应侧重于健康方面的评价，学习过程中的评价，学习态度、参与运动的行为，运动习惯等方面的评价，
从社会大环境看，宣传体育锻炼的意义和价值，鼓励全民参与体育活动，组织形式多样的体育健身活动，营造一个人人都锻炼、以锻炼为时尚的社会体育锻炼氛围，这对个体的体育爱好与体育兴趣的形成将起到巨大的催化作用。从学校环境看，全面贯彻教育方针，积极实施课程改革，树立“健康第一”的指导思想，为学生提供自由发展的空间与舞台；体育教师积极创造软环境，引导和组织学生参与并开展多种有益的课外体育活动和校外体育活动与竞赛，特别是校外体育活动对学生体育兴趣的养成具有直接、有效的作用，甚至对学生一生的体育兴趣与体育锻炼都会产生积极的影响。 摘自：毕业论文提纲范文www.618jyw.com