试述职业学校浅谈职业学校校企合作建设方式

【摘 要】校企合作在职业学校建设和发展中获得了社会市场的认可。根据本校创建和发展校企合作建设模式的经历，本人分析学校和企业在人才培养、教学改革、企业管理等方面合作的方式，从校企双赢的角度进行了探讨。
【关键词】职业学校；校企合作；建设模式
职业教育应该有两个主体：一个是职业学校，另一个是相关企业。只有职业学校独立的职业教育，没有企业参与的职业教育不是真正的职业教育。没有企业参与，学校培养不出高素质的技能型人才。企业在参与职业教育的过程中也能得到较好的回报。

一、校企合作建设模式的形成

校企合作是指利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，将课堂学习和工作中的学习结合起来，以培养适合生产、建设、服务、管理一线应用型人才的办学模式。其基本内涵是产学合作、双向参与；基本途径是工学结合、顶岗实习；基本目标是提高学生综合素质，培养技能人才。
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业教育发展的今天走校企合作之路已经成为必然选择。桂林高级技工学校创建校企合作模式，与相关企业合作开发了“电子技术应用”、“数控模具设计与制造”、“汽车检测与维修技术”等几个专业以校企一体，工学结合的人才培养模式，充分利用示范性学校优良的教学设备设施和强大的师资力量，再依托龙头企业，形成教师、企业员工、学生三位一体，相互合作、资源共享，课程实现专业企业实体化特色鲜明的专业建设模式。

二、校企合作建设模式学校教学改革

(一)改变教育观念，确定职业定向

职业发展，“就业为先”。既然强调就业，理应首抓学生技能的培养，但学校还是应该突出“厚德”而后“强能”。学生在实习过程中认识到企业用人以德为先的标准，就会了解企业文化，认同企业文化，进而融入企业文化。从而保证校企合作的持续性。围绕学校“一切为了学生，为了学生的一切”的办学目标，学校要采取相应的措施。首先，专门设置学生就业指导机构。建立健全毕业生就业市场调研制度，及时研究调整专业设置、教学计划和招生计划。次之，通过座谈会、问卷、用人单位信息反馈等渠道，实行毕业生。

(二)合理设置专业，适应社会需求

职业学校要根据经济社会发展的需要，抓住发展机会，建立相应的特色专业，体现职业教育的鲜明特色。职业学校要紧紧围绕区域发展规划，适应区域经济发展需要，强化行业内涵特色，构建以重点专业为龙头、以其它专业为支撑的专业群，形成特色鲜明的专业体系，并且依托行业背景开展“订单培养”，与校外实训基地、人才供需企业建立良好的合作关系，为学生就业提供有力保障。

(三)加强实践教学，建设实训基地

实践技能的培养是职业教育的一个重要特征。职业学校一直强调实践性教学，注重教学实践和培养学生的实际操作能力，不断探索校企合作体制机制改革，可以与相关企业共建校外实训基地，也可以校企联动、共建工学结合示范园。例如，本校电子技术应用专业，对接广州国光电器股份有限公司的需求，让学生参加顶岗实习，让学生融入实际的工作岗位中进行实践性教学。通过这样的方式，有利于培养学生强烈的职业意识和合格的岗位实践能力，才能真正实现职业教育的人才培养目标。

三、校企合作建设模式企业管理改革

企业是用人大户，也是育人大户。企业有了适用的人才才能快速发展。如果企业参与了人才培养的全过程，这些人才就更符合企业发展的需要，也与企业更有感情，用起来更好用。企业在参与职业教育的过程中也能得到较好的回报。参与职业教育与培训不单单是成本投入，让企业在职业教育中有充分的发言权，并获得相应的利益。

(一)建立职业教育协调机构

建立企业参与职业教育的协调机构，规范企业参与职业教育的行为该企业建立了相应机构，促进和协调校企之间的合作。协调财务部门、职工工会部门、企业团委部门共同管理，保证各项工作能落到实处。例如，广州国光电器股份有限公司建立由人力资源部门主管部门代表和职业学校驻厂教师代表组成的职业教育办公室，负责监督职业学校的教学与管理，对职业学校的招生计划、专业设置、人才培养方案、课程设置、授课内容、学生实习实训方式、就业指导等提出切实可行的建议，对职业教育的发展具有指导意义。以保证职业教育质量提高和实用性增强，加强职业教育的不可替代性和对企业的吸引力。

(二)建立健全考核制度

严格考核，奖惩及时兑现。机制是基础，落实是关键。要做到考核方法确实可行，考核指标量化具体，奖惩依据明确，就必须制定一套量化考核办法和量化奖惩办法。现结合实际作如下设想：（1）提供实习岗位，按一人一岗并计分。（2）建立实习生产线，按实际提供学生实习岗位和时间计算计分。（3）提供最先进的设备或企业淘汰的旧设备供教学使用，按设备评估价值计算。（4）提供职业学校专业教师现场顶岗实践岗位，按实践工作报告计算计分。（5）企业指派专业技术人员担任教学和实习指导工作，按课时计算计分。（6）允许企业付给实习学生工资低于法定工资标准，以提高企业接纳实习学生的积极性。（7）对在职业教育与培训中有突出贡献的企业家给予一定的物质奖励和荣誉称号。（8）优先保证合作企业用人需要。

四、校企合作建设模式存在的问题及解决对策

校企合作的职业教育模式虽然受到广泛赞誉，但也存在着诸多内在不足。在我国，企业参与校企合作的主要目的是利用职业院校学生的劳动力，并为自己储备人力资源。在校企合作中，企业不会以教育的眼光看待学生，不会在意学生全面的、健康的发展，企业既没有这样的能力，也没有这样的义务。在实际中，职业学校之所以大力推广校企合作的教育模式，之所以乐意积极与企业合作，主要目的是为了更有效地培养学生的实际工作技能，有利于学生的就业。
目前，桂林高级技工学校大力推行人才培养模式改革，为适应区域经济发展需要，初步形成“引企入校+订单生产+合作研发”的产学研办学平台，与桂林激光所、广州国光电器股份有限公司、桂林福达集团有限公司、上海大众桂林特约维修站、桂林广陆数字测控股份有限公司、广东江门明原钢模机械有限公司等企业签订了订单培养协议，组建以上企业冠名的订单班，形成了以“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”为特征的订单培养模式。通过与企业的合作，职业学校可以及时了解企业的人才需求，不断调整课程体系和专业取向，既提高了学生的职业能力，又提高了学生的岗位适应能力，从而提高学生的就业竞争力，真正实现职业教育的培养目标。
参考文献
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肖凤翔，雷珊珊.浅析现代职业教育校企合作的基本类型[J].职教论坛，2012（7）
[3]郑颖杰.基于高职院校“系企一体”专业建设模式资源共享研究[J].职业教育研究，2012.2