浅议提高学生如何提高学生计算能力站

更新时间:2024-02-18 点赞:34143 浏览:157820 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】前段时间在批改作业的过程中,我发现有些小朋友完成得不是特别让人满意,看了看出错的地方多半是一些最简单最基础的计算题。计算是数学的基础。如果连这最基本的知识在运用的过程中都存在那么多的问题,在以后的学习中将会更加困难。在此,我将自己的一些看法提出来,希望能与大家一起分享:

1.计算出错的几种情况;2.根据以上的原因,制定了以下相应的措施。

【关键词】小学生 计算出错 计算能力 提高
前段时间在批改作业的过程中,我发现有些小朋友完成得不是特别让人满意,看了看出错的地方多半是一些最简单最基础的计算题。苦口婆心的进行矫正,大发雷霆的进行训斥,然而效果却没有我所预料的好。我认为,计算是数学的基础。如果连这最基本的知识在运用的过程中都存在那么多的问题,在以后的学习中将会更加困难。在此,我将自己的一些看法提出来,希望能与大家一起分享。

1.计算出错的几种情况

1.1 习惯不好,粗心大意。

1.1 题目抄错源于:硕士论文www.618jyw.com

。如将"645"误写成"654","69"写成"96"或者是在运算的时候将加法当乘法,减法当成除法。我想这些情况大家应该都有碰到,特别是二年级的学生,才学了乘除法,再做以前的加减法时,就常常出现这些问题了。

1.2 答案抄错。明明已经算对了,结果在写答案的时候却写成了另外的数字了。

还有的学生书写不规范,导致数字变形,就把变形了的数字看成其他数字,以致出错。

1. 2 口算不强,基础较弱。

我们班在一年级的时候,由于我没什么经验,就没有强行的要求学生背20以内的进位加法退位减法的口诀,导致现在在做计算题的时候普遍动作慢而且效果不佳。吸取这个教训,经过对乘法的处理,相对来说效果就比加减法要好一些。

1. 3 算理模糊。

如:85-29=85-30-1=55-1=54,已经从 85 中多减1了,这里就应该加上1,等于56;再如,在教学列竖式运算加减法时,我们常强调数位要对齐,尤其是两位数加减一位数的情况,但学生常常就把那个一位数对齐十位了。

1. 4 求快出错。

部分学生由于懒惰,只求完成任务,不仔细读题,从而造成错误,如在计算长度加减,人民币的加减时单位未统一就盲目地进行运算了。另有部分学生一味求快,急于求成,导致运算错误。

2.根据以上的原因,制定了以下相应的措施

2.1 提升计算兴趣。

要培养学生的计算能力,我们首先要激发学生的计算兴趣,使学生乐于计算。我在计算题的教学中创设学生感兴趣的情境,如请班上听话表现好的小朋友来说一些数字,让学生来参与出题的过程,由于小朋友喜欢在大家面前展示自己,那么这样就充分引起了小朋友的积极性;或者开展计算比赛活动等形式来激发学生计算的兴趣,这些都收到了比较好的效果。同时,改善评价的方法,像分小组竞赛、个人加分,计算不出错的免去当天晚上的家庭作业等方法,也调动了学生的积极性,使他们在整个数学学习过程中产生了不同的感受。当计算出现错误时,学生会产生自责感;当自己找到错误的原因时,他们会有喜悦感;当计算正确时,他们会产生成功感;当连续多次全对时,们会产生自豪感,更加增强了他们正确计算的兴趣。

2.2 提高计算能力。

口算是估算和笔算的基础。口算的速度、正确与否直接影响到计算能力的提高。我们在练口算时,要注重引导学生理解口算的算理,坚持每天有一定量的口算。这里我们低年级配有口算题卡,那一页的题量不大,可以作为训练口算的有利工具。

2. 3 培养计算习惯。

良好的计算习惯是提高计算正确率的前提和保证。因此,我们要注意培养学生养成良好的计算习惯。首先,要教育学生作业认真、仔细、书写整洁,对计算的结果自觉检查。必须注意的是,课堂计算时,我们绝对不要提"看谁算得快"的要求;否则,学生往往是只一味图快,不求对,久而久之,容易养成不良的习惯。应在算得准的情况下再灌输算得快的要求。
培养学生的计算能力,并不是一朝一夕的事。只要我们坚持,就能有效地提高学生的计算能力。
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