简谈培养学生浅谈培养学生课外阅读兴趣书写

摘要：课外阅读对提高学生文化素养，健全他们的人格具有重要意义。目前小学生课外阅读的现状却不容乐观：大部分孩子只是偶尔读书消遣，坚持每天读书的学生寥寥无几；读的书又大多是连环画、幽默故事等。造成这种现状的原因是多方面的，但教师对课外阅读的不重视，指导不当，应该是重要原因之一。所以，加强小学生课外阅读习惯的培养，已经成为语文教学急需解决的一个大问题。
关键词：学生；课外；阅读；兴趣；培养
【中图分类号】G633.33
在多年的小学语文教学实践中，我对提高小学生课外阅读兴趣的重要性有了比较深刻的认识，也积累了一些做法。

一、筛选读物，规范阅读兴趣

由于小学生的年龄特点，他们好奇心强，但分辨能力不强。他们面对一些五花八门的课外读物，或顺手拈来，或为好奇，甚至读了一些极不健康的读物，这往往会产生负面的影响。这时教师有必要给学生推荐一些适合他们阅读的优秀读物，不至于让他们误入歧途。当然，为了给学生选好读物，我们教师也要博览群书，特别要广泛而认真地引导儿童读书，然后再根据学生特点进行推荐，千万不可想当然。推荐时要充分考虑到学生的年龄特点和学段特点。
从读物的形式上看，低年级适合读一些拼音读物，中高年级适合纯文学性读物。从书的内容来看，低年级适合多读童话类书籍，中高年级适合读文学类书籍，高年级还要引导他们读一些中外名著及科普类书籍。其实，在帮他们选择的同时，还可以教给他们自己如何选择一些思想健康，语言生动活泼、规范、有益身心发展的课外读物。总之，一定要读好书，有益于他们身心的书，千万不可沾染不健康的读物，要适时调整阅读兴趣，力求在课外阅读的正轨上起步。

二、从课内到课外，引发阅读兴趣

课外阅读兴趣的引发，很多时候都来自于对教材文本的兴趣，我们应该充分利用好这个环节上的引导作用，顺畅地从课内迁移到课外。要抓住教学的契机，在学生阅读热情高涨时，适时地向学生介绍与课文人物、内容有关的精彩片段，故意卖“关子”，留下悬念，激发出学生要看原著的热情，此时借机推荐相关读物。
比如教学《蜜蜂》一文后，可以把法布尔的《昆虫记》推荐给学生；教学《争吵》之后，给学生介绍《爱的教育》。学了《渔夫的故事》后，可向学生推荐阿拉伯著名民间故事集《一千零一夜》；学了《卖火柴的小女孩》后，我们可以介绍《安徒生童话选》；结合《将相和》《赤壁之战》的教学，教师可以出示《三国演义》，介绍书中的精彩片段。这样学生就会被引发出阅读原著的兴趣，主动要求去读，去感受名著的魅力。教师在课堂教学中要充分利用教材的优势，去引发他们课外阅读的兴趣，把课堂教学和课外阅读教学有机结合起来，这样往往能收到事半功倍的效果。

三、以身作则，引领阅读兴趣

有一位特级教师说过这样一句话：“一个教师能走多远，他的学生就能走多远。”是啊，教师是学生心中的楷模，任何人都无法替代。俗话说，身教胜于言教。教师的一举一动，小学生都顶礼膜拜。所以，小学语文教师也应该是课外阅读的模范，要对孩子起到引领作用。具体的做法可以是丰富多彩的。比如，教师可以介绍自己读过的有趣的书，将自己的阅读体验与孩子分享。还可以给学生讲自己小时候读书的情景、收获。甚至可以谈自己读书的遗憾、教训。孩子一定会在憧憬中产生阅读的强烈愿望，他们一定会想方设法找到老师读过的那本书来读。这就是对孩子的一种无声的教育。教师给学生布置读书任务，自己要理所应当地参与，一起讨论故事情节，评论故事中的人物。要知道，与学生交流互动时，老师所释放出的知识能量，同样对学生有着强烈的感染力。学源于：毕业设计论文范文{#GetFullDomain}
生在飘香的读书氛围中，受到熏陶。只有这样，才能和学生形成感情上的共鸣。学生体会到老师对阅读的重视，从而会更自觉地进行阅读活动。当然，除了教师的引领，还可以寻找孩子身边的读书优秀者，让他们现身说法。自己身边的典型，更有可能成为学生的模仿对象，同样会起到引领作用。

四、营造气氛，激发阅读兴趣

从低段开始，就要注意在班级中努力营造一种浓厚的阅读气氛，去激发学生的阅读兴趣。比如，创设阅读环境，在班级里，出一些手抄小报、板报、墙报，通过这些途径向学生传递阅读信息，由被动阅读转为主动阅读。还可以围绕课外阅读组织一些带有娱乐性的活动，比如，设计阅读表格，当学生的阅读达到一定的数量和程度时，就授予学生“读书小博士”，并给予一定的奖励。还有多种多样的语文活动，其实也是语文课堂教学的延伸和扩展。课外赛诗会、演讲比赛、优秀作文展览，手抄报展览、表演课本剧等。教师还可以动员学生把自己家的图书奉献出来，暂时存放在班里，为班级开辟小图书角，组织学生自己管理借阅。
小学生活泼好动，对许多事物充满好奇，教师应以此为契机，开展多种学生感兴趣的活动，让学生在活动中尝试到阅读的乐趣，展示自己的才华，让他们体验到阅读的快感与成就感，从而使课外阅读真正落到实处。比如，坚持每周40分钟的说话训练，让学生轮流上台，交流课外阅读的心得，也可以让他们说说从课外阅读中获取的语言材料。这样，大家资源共享，也锻炼了口头表达能力。这些内容丰富、形式多样的语文实践活动，再加上恰当的评价机制，会激发学生强烈的成功欲，同时，也会使他们认真阅读，积极思考，乐于倾吐，如此反复，形成良性循环，学生在成功的喜悦中也增加了对课外阅读的兴趣。

五、坚持指导，提升阅读兴趣

课外阅读肯定是一项较难实施的系统工程，并非一蹴而就。在这个过程中，教师不是只布置而已，要指导，要规范。不能让学生觉得，就只是按老师的要求读读而已，要更上一层楼，提升阅读兴趣，使之成为一种阅读习惯。只有形成了良好的阅读习惯，才能使课外阅读扎实并深入下去。教师要尽力为学生创造良好的环境，促使学生能静心阅读，感受书中人物的喜怒哀乐，将读物深深地读下去。在这整个过程中，教师都要耐心地坚持指导。首先，要培养学生读书的积极态度，要求学生要认真投入，充分调动自己的观察力、注意力、记忆力、创造力，才能有深刻印象，才会变成自己的东西。读的方法也应规范指导。比如让学生做笔记，勤积累。读自己的书要边读边画。给重点词句或精妙语句画线，写上点滴体会。特别是读名文佳句，要精读，还要摘抄好词佳句、精彩段落和有关知识。教师要对学生的笔记定期指导和交流。只有坚持下去，日积月累，学生才能在这种“读”“摘”“记”的过程中，提高阅读能力。
我们知道课外阅读的必要性，也知道培养阅读兴趣的重要性；但怎样让学生将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”，又的确不是一件容易的事。我想，只要我们用心去呵护和培养这种课外阅读的兴趣，以语文教师的责任心去认真对待，学生就一定会有收获。