简谈试论试论新课改背景下如何提高小学音乐教学有效性

更新时间:2024-02-10 点赞:10358 浏览:36445 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:随着教育体制的不断改革,新课改正在广泛推行。在新课改的指导下,"提高教学的有效性"成为各门课程所追求的一个重要目标。音乐作为实施美育教育的重要科目之一,提高音乐教学的有效性也是尤其重要。作为小学音乐教师,寻求更加有效的教学方式一直是我们重点研究的课题,本文笔者结合新课改的新理念和新要求,浅略谈谈提高小学音乐教学有效性的措施。希望对音乐教学有所帮助。
关键词:新课改背景;小学音乐教学;教学有效性;
【中图分类号】G623.71
随着教育体制的不断改革,新课改正在广泛推行。在新课改的指导下,"提高教学的有效性"成为各门课程所追求的一个重要目标。音乐作为实施美育教育的重要科目之一,提高音乐教学的有效性也是尤其重要。音乐作为一种艺术课程,在优美的旋律和动听的歌声中,可以让我们感受到各种诗情画意,还能不断提高自身的情操,对培养自身的美育素质有很大的促进作用。
然而,在现实的小学音乐教学实践过程中,部分音乐教师的教学思想还比较落后,以教师为主的教学模式难以激发小学生对音乐的热情,音乐本是一种艺术,却被固定在了一个有限的范围内,学生作为教学的核心人物,学习却相当被动。学生的创新意识和对音乐的热爱受到了压抑。在新课改的指导下,小学音乐教师要转变教学思想、创新教学模式,利用新的教学方式来挖掘小学生对音乐的潜力,结合小学生的成长特征,突出学生的主体地位,激发学生对音乐的学习兴趣,最大限度的满足学生的自我实现的需求,进而提高小学音乐教学的有效性。

一、 精彩的课堂导入,吸引小学生积极参与课堂教学

我们常说,好的开始是成功的一半,音乐课堂教学也是这个道理。精彩的课堂导入,可以吸引小学生的注意力,将他们的心思转向课堂。小学生尤其是低年级的学生,好玩好动,对事情的好奇心和求知欲都比较大,为此,在课堂教学开始之初,我会先设计情景模式或者小游戏活动,或者准备一些好玩的玩具和卡片,结合本堂课的教学内容进行步步引导,教师通过描述音乐的情境,通过让小学生发挥自己的想象空间,让小学生可以在音乐和教师的讲解中慢慢理解,学生的兴趣一旦被激起,他们参与课堂教学的程度就会大大提高,在情绪放松的气氛下,学习效果就会更加良好,学生的精力投入课堂,那对接下来的课堂教学有着重要的推动作用。

二、多元化的教学方式,为小学生提供自由的发展空间

音乐本是一种艺术,仅限于固定的模式会抑制音乐的发展。音乐教学本是学生对音乐理解和实践的过程,抽象的音乐概念和音乐原理,小学生难以理解。尤其是低年级的小学生,他们活泼可爱,丰富的想象力,他们对音乐的表达都是通过各种肢体语言表达出来。所以,在小学音乐教学过程当中,教师要通过将音乐知识与游戏和舞蹈、唱歌等活动联系起来,通过具体的教学活动,让小学生在游戏、舞源于:大学生论文网www.618jyw.com
蹈、唱歌中通过动脑、动手、动口,激发小学生的主观能动性,让学生通过自身的智力来体会音乐知识,培养音乐技能。小学生在通过在音乐的气氛中蹦蹦跳跳,再加上辅助的各种图片,可以让学生受到艺术美的熏陶,通过多元化的教学方式,为学生提供更多自由的发展空间,让他们在音乐的世界能够自主体会,快乐成长。

三、和谐的师生关系,让小学生体验良好的情感教育

音乐本身属于一种表达情感的艺术,或者说音乐教育也是让学生感受情感教育的过程。让学生体验良好的情感教育是音乐教学中必不可少的部分。因此在音乐教学中,师生之间要保持和谐的关系。教学心理学的研究认为,和谐的师生关系,可以让学生更加愿意接近教师,积极投入教师的课堂活动。而和谐的师生关系离不开教师的爱心,所以,教师在与学生相处的过程中,不仅要注意为人师表,为学生做好榜样,还要注意学生的情感,全心全意去爱学生,小学生对外界的敏感度很强,谁对他们好他们会很容易感受到,并且愿意与你接近,进而教师引导和鼓励学生通过正确的途径表达自己的真实情感,只有这样,学生的才能得到更好的发展。

四、 分层次教学,注重学生的个体差异

余文森教在研究教学有效性中提到,学生个体的差异性是客观存在的,面向全体不是让每个学生都获得一样的发展,而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。可见,在教师教学中要尊重学生个性发展,针对每个学生存在的学习差异性,要有目的的分层次教学。在小学音乐教学中,有的小学生擅长舞蹈、有的小学生擅长唱歌、还有的小学生擅长弹琴等艺术项目。学生学习音乐不要仅仅将学习成绩看作参考,学生之间有差异也不要单纯的看作是教学的问题,而是要客观的看待这一问题,通过了解小学生的成长规律和性格特点、特长等,因材施教,帮助小学生在其擅长的方向慢慢发展。

五、 教师及时反思教学,进行科学合理的教学评价

教学评价作为教学活动的重要组成部分,素质教育指导下的教学评价逐渐倾向全面化、科学化、合理化。不仅有利于教师教学的及时反思,进而完善教学活动。另外,教师对学生的科学评价,有利于促进学生的学习。小学音乐教学是由多部分组成,不仅仅限制于唱歌跳舞,由于学生的个体差异,每个学生在音乐方面的天赋各有不同,而我们教学的本质不在于教会学生某一技能,更重要的是唤醒和鼓励学生对该科目的学习能力,为此,教师要通过理解学生的优势,让小学生在成功的喜悦中领悟更多知识,教师要多鼓励学生,帮助学生建立信心,激发他们对艺术学习的潜能,有了学习的动力,学习效果才会更加有效。
参考文献:
豆丁网参考:http:///p-26212927

2.html,伍美燕,大竹县胜利街小学.怎样提高小学音乐课堂教学的有效性。

小语吧参考:http:///Article/201204/6371

5.shtml,小学音乐教学论文|让音乐课活起来,2012-4-1。

[3]豆丁网参考:http:///p-423395728.html,张彩铃,河北省卢龙县刘田各庄镇孟时各庄小学,浅谈如何提高小学音乐课堂教学的有效性。
[4]蔡琼瑛;抓住先机,余音绕梁--小学音乐教学中预习和复习的巧妙运用[J];新课程(教师);2010年04期。
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