试析多维如何在语文教学中应用多维教学法封面

摘 要： 在语文教学中运用多维教学方法，可以引导学生进入美感境界，促进学生创造性思维能力的发展，提高学生的学习效能。多维教学方法可以突破定向、单向思维的框架程式，使学生思维通道完全敞开，思维的角度灵活多变，思维的效度深刻牢固。可以突破学生机械接受的思维模式而成为一种积极主动、具有独创精神源于：标准论文格式www.618jyw.com
的创造性思维模式。
关键词： 语文教学 多维教学法 学生思维 教学方法
多年来语文教学一直处在程式化、模式化教学的单一空间里，绝大多数教师仍停留在对知识的静态传授上，学生没有对文本的直接接触、观照、感受和解读，谈不上自主性学习，更谈不上创造性思维的培养。因此，打破语文教学的单一空间，运用多维教学构建和谐语文课堂，是发展学生个性和培养学生创造性思维的重要途径。
所谓多维就是多思考、多性能、多功效。多维教学法就是指在教学中教师多角度、多方位地激励、发展学生的思维，着重培养和提高学生分析、概括、判断和迁移能力的一种教学方法。采用多维教学法，可以突破定向、单向思维方式，使学生思维的角度灵活多变，思维的效度深刻巩固，为现代化思维方式的发展创造极好条件。采用多维教学法，可以突破学生机械接受的思维模式而形成一种积极主动、具有独创精神的创造性思维模式。

一、善于激发引导

善于保护学生高昂的学习情绪，保护学生显露出来的创造意识。二期课改的理念便是要求教师在课堂中更多地运用鼓励性的评价，做到激发学生的好奇心并驱使学生认真观察周围世界，注意学生的新鲜直接感受，即灵感爆发式的领悟和理解，积极肯定学生不拘一格的创新见解，这样不但让他们燃起了创造性思维的熊熊烈焰，而且给他们指明了努力的方向。

二、善于辩论质疑

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑则觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”通俗地讲，学习的本质是从不懂到懂、不会到会的逐步转化、循环往复、波浪式前进的过程。在一篇课文学习中，教师要有意识地提出疑问，促进学生互相交流、互相启发、互相学习，从而更有效地提高理解能力，开拓思维。由于同学间对问题看法的切入点不同，思维方式不

一、因此在组织学生争辩的过程中应注意以下几点：

1.对有分歧问题的争辩，要引而不发。引，是为了打开思路；不发，是不过早地下结论。这样有利于学生对课文的深入理解，有利于思维的深化周密，有利于提高学生的学习兴趣。
2.对带有推测性问题的争辩，应引导学生抓住实质。课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》讲述的是作者父亲和母亲对他截然不同的两种评价，那么总是在说“糟糕透了”的父亲是不是表示他不爱“我”呢？教师要引导学生在推测、争辩中逐渐理解严厉的爱和感受爱的不同表达方式。
3.对反常性问题的争辩，要引导求“常”。《狼牙山五壮士》中的五壮士为了让大部队安全转移，不惜牺牲自己的生命拖延敌人，有些同学觉得不可思议。对此要向学生讲述解放战争历史背景和当时人民的生活状况，正是因为有了那些无数为祖国为人民勇于献身的革命英雄，才有了新中国的成立，才有了今天的幸福生活，这正是五壮士勇于献身的原因。

三、善于点拨指导

课堂点拨是教师为学生指明学习方向的基本手段。传统的点拨较多是教师点拨到位，学生却迟滞不前。即当学生在学习中出现偏差，遇到困难时，教师往往会直接告诉学生对与错，或应该怎样、不应该怎样。于是，常常是教师点得主动，而学生却学得被动。点拨需要讲究方法，如果能够做到方法恰当，时机适宜，氛围融洽，那么，点拨将使学生于不知不觉被动学习为主动学习。古人云：“不愤不启，不悱不发。”教师在组织学生开展讨论的过程中，要善于适时抓住“愤”“悱”之时，加以巧妙点拨，使学生的思路豁然开朗，茅塞顿开。尤其是对于一些较深奥的理论问题，更少不了教师的适时点拨。常见的点拨如下：
1.直观性点拨。即教师提供与学生思考的问题在某点上有近似或间接联系的直观演示，促使学生思维畅通。
2.情境性点拨。即教师利用一切条件，为学生创造出一种有新意感的境界，让学生主要探求解决问题的途径。
3.联想式点拨。即从学生已知的问题，引导他们向纵深发展，连续考虑，由此及彼，探本求源。
“教”要积极地适应“学”，积极适应则能充分发挥教师在教学过程中的主导作用，即教师不但能在组织教学时充分考虑学生的智力水平和非智力因素发展状况，而且能帮助他们消除畏难情绪等消极因素，并根据学生在不同状态下的不同具体情况，采用学生喜闻乐见和容易理解的方法，激发他们的学习兴趣和求知欲，使他们的思维态势在整个教学过程中始终处于最佳状态。
运用多维教学方法，可以引导学生进入美感境界，促进学生创造性思维能力的发展，提高学生的学习效能。它一反传统知识传授的注入式、平面式，而改为启发式、主体式，思维完全置于开放有序的系列之中。让学生提高语文素质和能力，陶冶情操，发展智力，养成良好的学习习惯，为现代化思维方式的发展创造条件。
参考文献：
霍益萍.研究性学习的实践与探索.广西教育出版社，2001.