分析新课程新课程下高师生物学实验教学技能培养

摘 要： 生物学是一门以实验为基础的自然学科。本文对新课程下中学生物学实验教学面临的挑战进行了分析，并就如何提高高师院校生物学专业的实验教学技能提出了相应的建议。
关键词： 高师院校 生物学专业 实验教学技能
生物学是一门以实验为基础的自然学科，实验是解决中学生物问题的重要手段，是科学探究的主要途径。生物实验不仅能够帮助学生理解科学知识，而且能够提高中学生的科学素养和创新能力。因此，实验在中学生物教学与学习中均起着举足轻重的作用。随着新一轮基础课程改革的深入，以课程标准为标志的生物学新课程对中学生物学实验教学提出了许多新的要求。

1.新课程下中学生物学实验教学面临的挑战

1.1实验数量大幅增加。

在新课标高中教材中实验数量与原来老教材相比大幅度增加， 比如在高中生物学教材（人教版2004年6月版）必修3个模块中设置了常规实验23个、探模拟实验8个、究实验7个、观察5个、调查7个、建构模型6个，等等。从实验数量的变化上不难看出新课程对实验教学的重视程度。

1.2实验类型趋向多样化。

在新课程下生物学实验类型的多样性主要表现在：观察实验、探究实验、学生自己设计实验、模拟实验、基本技能实验这五类实验上。实验形式的多样化能够更好地帮助学生掌握探索知识的科学方法和技能，同时对于学生创新能力的培养也具有积极的作用。

1.3实验内容大幅更新。

在实验内容的选择上，很多内容都以促进学生学习和发展为出发点，选择的内容更加贴近生活实际。比如《苏教版初中生物教材》中“怎样检测常见水果中维生素C的含量、“日常生活中怎样酿制米酒和果酒？怎样制作腐乳”等很多贴近生活贴近实际的实验。新课标倡导学校根据自身实际情况与学生具体需求自定实验探究内容，也可根据当前学校的实验条件和师资水平，对某些内容进行适当的调整，努力为学生创造实验的条件，保证至少2周能够开展一次生物学实验教学活动。

1.4 探究性活动备受重视。

新课程下的生物学实验融入了探究性学习理念，过去的生物学实验课程主要是以验证性实验为主，学生一般按部就班地操作。虽然在培养学生的实验操作技能及熟悉实验的原理、步骤方面，取得了较好的效果，但在一定程度上扼杀了学生的创造性思维。新课改后，生物新教材中的验证性实验的数量比例明显降低，却增加了许多探究性实验。例如“探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用”、“探究温度对真菌生活的影响”等实验。
在背景下，我们可以看出新课程改革给当前的中学生物学实验教学提出了更高要求，为了适应新课程，中学生物学教师源于：论文大纲www.618jyw.com
实验教学能力急需提高。高师院校生物教育专业的培养目标是合格的中学生物教师。因此，如何提高准生物学教师的实验教学能力， 以适应基础教育课程改革的要求，已成为当前高等师范院校生物专业师生面临的一大挑战。为此，针对我院实际教学中存在的问题和不足，提出相应的建议，希望为同类高师院校提供借鉴。
2.建议

2.1开设专门《中学生物学实验教学论》课程。

调査研究的结果显示，《中学生物学实验教学论》课程是培养师范生实验教学技能十分重要且非常有效的途径[3]。该课程是一门系统研究中学生物实验的教学原理、内容、方法、策略和技术支持，以及设计与改进生物实验的课程，具有较强的系统性、实践性和学科性。这门课程区别于植物学实验课、植物生理学实验课和动物学实验课等，其主要目标是帮助师范生形成和建构生物学科的实验教学技能；其以师范生已掌握的中学生物实验有关的基础知识和实验操作技能为基础，重点在于如何有效提高师范生的实验教学技能水平。本课程让师范生不仅会做实验，还会分析实验，钻研实验，从而反思实验，最终能设计实验。

2.2让师范生参与实验的准备工作。

一名合格的中学生物教师，在教学中不仅仅会做实验，还会准备实验。在实验准备中，教师需要了解每个实验的原理、仪器和药品的作用和使用方法，同时还要注意一些实验材料的特性，因为在实际教学中需要选择容易得到、且能够达到同样实验效果的材料。所以，我们应让师范生参与到实验的准备工作中，这样可以为师范生走上中学生物学教师这个岗位打下坚实的基础。

2.3加大实验室的开放力度，培养师范生的实验操作技能。

在中学实验教学过程中，老师应熟练地操作各种演示实验和学生分组进行的实验，这就对老师的实验操作能力提出了考验。而通过调查发现作为准教师的生物专业师范生较少接触中学生实验，对新课程改革以后的中学生物学实验不够熟悉且实验操作技能训练不够，因此为了更好地提高师范生的实验操作能力，应在已开设的基础实验课的基础上，加大实验室的开放力度，让学生在课余时间也能走进实验室进行相关的实验操作训练，以此提高自己的实验操作能力。

2.4以合作学习为手段，提高师范生的相关实验技能。

在模拟中学实验课堂教学及开展自主设计实验的教学中， 可以将师范生分成几个小组，各个小组从高中生物教材中选择不同的课题进行教学实践，主要实践内容包括对实验教学的设计；实验前的准备、预实验；实验讲授和评价反馈等，通过小组合作学习的方式提高学生的团队合作技能、实验操作技能、 实验教学技能和实验设计能力等。
参考文献：
徐作英，赵广宇.高中生物学新课程的理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2008，4.
教育部基础教育司，师范教育司组织编写，生物课程标准研修[M].北京：高等教育出版社，2004，5.
[3]杨 华，林桂英，韦艳艳.基于高中课改的中学生物学实验研究与实践[J]. 中学生物学， 2011，11.
基金项目：铜仁学院2011年校级教学改革项目（JG201163）
2012年贵州省高等学校教学质量与教学改革工程教改培育项目（黔教高发〔2012〕426号）。