浅谈浅谈浅谈初中语文综合性学习学术

综合性学习是语文学科中的一个全新概念，是语文教学中一朵含苞待放的花骨朵。它散发着诱人的芳香，蕴含着迷人的万紫千红，但在很多语文教师看来，却是可望而不可急的。因为它是一个值得开发的新课题、是有着广阔前景的新课题，更是对一线教师的巨大挑战。
素质教育至今已推行了多年，但许多语文教师的思想仍受制于考试评价体系。使一个个五彩缤纷、生动活泼的语文课堂变成了机械地问答，使学生变成了知识的奴隶。作为语文教师，笔者对此深感忧虑。为了让语文教学呈现出生机勃勃的局面，我们应该重视综合性学习。下面笔者就结合自己的教学经验浅谈对综合性学习的认识。

一、综合性学习的特点

具体来说，综合性学习由以下两部分组成：（1）综合性学习主要运用的是探究的学习方式，强调学生自主学习、自行探究，独立发现、分析和解决问题。（2）综合性学习借助于语文实践活动的手段，有意识地引导学生将课堂、校园、学科内外的信息进行整合、分析。所以综合性学习不光等同于狭义的研究性学习，它比研究性学习更强调活动的丰富性；也不等同于以往教材的语文实践活动，它比语文实践活动更重视研究专题的选择和探究的深入程度。因此，综合性学习具有以下显著特点。

1.综合性学习过程是听、说、读、写能力的整体发展过程

语文学科本身就是综合性学习，可以说是听、说、读、写能力的综合。在学习内容上是语言、修辞、逻辑、文学的综合；在知识结构上，是文学、历史、哲学等社会学科知识的综合。语文教育强调的是综合性和整体性，同样，学生的语文素养就是在综合性学习这样一个动态的过程中培养和发展起来的。
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2.综合性学习是自主、合作、探究的学习过程

每一个综合性学习的内容都处于确定与不确定之间，学生可自主选择。对活动的目标、内容和方式可随时调整。同时，每一个综合性学习中都有相关问题需要全体师生共同完成，即合作。

3.综合性学习强调实践活动，强调与生活的联系

综合性学习注重实际操作。设计综合性学习必须具有可行性，不能只有形式而无内容。必须与生活实际紧密结合，不能是空中楼阁、纸上谈兵。

二、综合性学习在实践中应注意的问题

1.要保证充足的时间

综合性学习内容丰富，尤其是大型的综合性学习给学生提供的活动更是多种多样，所以需要充足的时间。而时间不是指课内时间，是指课外学生用于查找资料、沉思默想、相互讨论、总结反思的时间。综合性学习关注的应是活动的实施过程，是长远的隐性目标。所以应在过程中下大工夫，让学生有充裕的课余时间阅读、思考、搜集、讨论，做好每一个环节。教师应在每学期开始对每个综合性学习做出计划，在时间上做好整体安排。

2.面向全体学生，关照个别差异

教师在综合性学习中要有意识地为每一个学生提供参与探究活动的机会，尤其要给弱势群体以特别的关照和鼓励，使每一个学生都能品味探究的艰辛和成功的喜悦。要防止优秀生把持局面的现象，也要给他们表现的机会，同时还要考虑学困生的自尊，给他们简单的学习任务，让他们有融入集体的感觉。

3.妥善处理教师指导和学生自主的关系

综合性学习注重的是活动过程，教师应把握好自己的指导角色、发挥好自己的指导作用。避免教师过多地参与到学生活动中，成为学生的组织者，使学生的思维绕着这个轴转，而导致学生失去了自我。同时教师也不能把自己定位于一个旁观者，应及时指出学生在活动中出现的偏差和错误，给予学生建设性意见，以控制活动的发展节奏。

4.充分利用综合性学习提供的空间

综合性学习在内容上有较大的伸缩空间。每一个综合性学习都设计了多个内容，可满足各种层次的需求，从而最大限度地提高学生的语文素养。因此，教师在内容上要做好删减工作，以便于学生既有选择的余地又有创造的机会。

5.最大限度地满足学生的兴趣和需求

综合性学习涉及的内容很多，学生选择的余地很大。其中一定有学生感兴趣的东西，想要通过某个内容的学习来满足自己的某种需求。此时教师应想方设法满足学生的兴趣和需求，尽量为学生提供各种便利条件，以激发学生的兴趣，满足学生的创造。

6.始终把握语文学科的基本目标，争取多方面的收获

综合性学习中涉及的学科领域很广，有地理、生物、历史等，但在学习中应始终把握语文学科的基本目标，始终站在语文学科的基础知识和基本能力的基点上，而不能把语文课上成历史、生物课。同时也不能无视其他学科领域的知识，作为拓宽视野的内容可以点到为止，不必深入探究。如《探索月球的奥秘》，它涉及天文学知识和生物学知识，我们就没必要去深究月球是怎样形成的、马又怎么会千差万别等问题，只要了解大概内容就可以了。
总之，综合性学习是一个值得探究的新课题，对语文教学的发展趋势起到了引领作用。在语文学科的地位上更是具有举足轻重的作用，我们千万不可忽视它的存在。综合性学习使语文教学更加精彩纷呈。
〔责任编辑：高照〕