试谈带来了新课标带来了新课堂教学方式中国

摘 要：创建“自主、开放、探究”的课堂教学模式，已成为信息技术教育发展的必然了。那么什么样的课堂才是“自主、开放、探究”的课堂呢？“自主、开放、探究”式的课堂，应该以学生为主，教师为辅，创设一个以开展学生自主性学习和探索性学习为主的教学环境，教师只是课堂的设计者、组织者和管理者，应适时地给予学生以指导和激励。
关键词：新课标；课堂教学模式；教师角色
随着时代的发展、社会的进步，信息技术也大踏步地走上时代的浪尖，向世人展示着它无与伦比的重要性。教育是为社会服务的，要跟上时代的脚步。信息技术教育也早已列入中小学的课堂，并且扮演着越来越重要的角色！然而，在我从事信息技术教育的几年里，越来越深切地感觉到，信息技术教育在某些方面还存在着很大的缺陷，过于呆板，过于机械化，没有体现出这门学科本身所应具有的特色。
随着新课标的一声春雷，信息技术教育看到了希望，找到了生机。

一、以往信息技术教学中存在的问题

我从事信息技术教育已经五年了，而且是在信息技术列入会考科目的五年。信息技术教育的本身是一种素质教育，它的主要目的是培养学生的创新精神和实践能力，要努力提高学生的信息素养，为其他的科目教学提供方法与手段。然而，随着信息技术列入会考，学校及社会对会考过关率的要求，使许多教师已经将这种素质教育转变为应试教育，单纯地为了追求过关率而采取生硬的、一成不变的教学方式，只是通过简单、机械的重复操作让学生死记硬背一些基本的操作步骤，而不是掌握操作方法。往往是，同一种类型的操作，学生只知道在Word中如何操作，到了Frontpage或者其他软件中就不知该如何下手了。最后培养的不是学生的创新力和能动力，而是把学生当作知识的“容器”。

二、什么是新课程标准理念

新课程标准教材在以往教材的基础上，着重学生学习思想方法的培养，注重创新思维能力以及实践能力的提高。要求构建“自主、开放、探究的学习方式”，建立开放而有活力的信息课程。课程目标根据知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观三个维度来设计展开，要珍视学生独特的感受、体验和理解，以学生为本，以学生的发展为本，是一种富有时代特征、与时俱进的教学理念。

三、新课标来了，教师应如何调整自己的教学模式

在这种新课程标准的教育教学理念下，作为信息技术的教师，我们应该如何调整自己的教育教学模式，以适应新课标的要求呢？我觉得有如下两点。

1.努力创建“自主、开放、探究”的课堂教学模式

以往的课堂大多是以教师为主体，学生为客体的一讲一练的课堂教学模式。教师首先讲解并演示操作步骤，然后让学生跟着练习，讲一点，练一点。学生完全是跟随着教师的操作而操作，基本上是属于一种机械式的模仿，而没有自己的思维，不能做到将这种操作系统化、方法化，更别提举一反三了。通常情况是，上课时模仿的操作步骤到了下课以后就已经印象模糊了。信息课基本上是一星期两节，间隔的时间比较久，等到下一节课时，就已经“完璧归赵”，全部还给了教师。而下一节课的教学依然如此，这样如此反复，最终困惑的还是教师：这会考考的内容都是我上课讲过的，他们也都做过了的，为什么就是不会呢？
所以，创建“自主、开放、探究”的课堂教学模式，已成为信息技术教育发展的必然了。那么什么样的课堂才是“自主、开放、探究”的课堂呢？我觉得应该是这样的：“自主、开放、探究”式的课堂，应该以学生为主，教师为辅，创设一个以开展学生自主性学习和探索性学习为主的教学环境，教师只是课堂的设计者、组织者和管理者，适时地给予学生指导和激励。
在这样的课堂里，教师可以采用任务驱动式教学方法，让学生的学习活动与任务或问题相结合，让学生带着真源于：论文范例www.618jyw.com
实的任务去学习，去探索，为每一个学生的思考、探索、发现和创新提供开放的空间，使课堂氛围真正活跃起来。教师可以把课堂教学目标分解为一个个“任务”，而且这“任务”要具有可操作性。如，在学习Word2000中的修改文章时，教师可以请语文老师提供一篇习作，在课上分发给大家进行修改，这样既学会了用Word2000修改文章的技术，又对作文修改的方法有了一定的了解。同时，这些操作方法是学生自己通过思考、探索、实践和拓展而得来的，不易遗忘。而且，到了后面的Frontpage学习中，他们就会很自然地使用这些方法，举一反三。

2.在新的课堂教学模式下，教师应如何定位自己的角色

（1）教师要扮演好设计者的角色，即在上课前设计好本节课的教学目标，并针对教学目标和学生的特点，设计好教学任务和教学过程，以及教学方法和教学效果的检验策略。
（2）教师要做好课堂教学的组织者和管理者，做好课堂教学环境的创设、控制和管理工作，组织好课堂教学秩序，处理教学过程中的突发事件。
（3）做好学生的指导者，学生在对一定的问题情境进行探索的时候可能会碰到一些问题，出现信息缺乏的情况，这时候学生主动向教师寻求信息帮助，教师要给予指导与示范，通过这个学习与指导的过程，进一步增加学生学习的主动性，并且加深学生掌握知识的程度。
（4）教师要做好学生学习的促进者，通过激发学生的学习动机，为学生提供精神支柱，提供必要的信息辅导和帮助等等来激发学生的学习兴趣，激励学生的学习劲头，促进学生的学习深度和广度。随着学生自主学习能力的提高，知识范围的扩展，需要教师提供的支持与帮助将逐渐减少。
综上所述，在“自主、开放、探究”的课堂教学模式下，教师适时地调整自我角色，能够有效地改变以往信息技术教学中过于强调被动学习、死记硬背、机械模仿与机械训练的现状，提倡学生自主学习、乐于探索和交流合作的学习方式，有效地提高学生的学习效率，培养了他们的创新思维能力以及实践探索能力。
（作者单位 江苏省东海高级中学）