谈述作文提高学生作文水平点滴感受

目前，受现实应试教育和教师教学的影响，现在的学生受许多条框的束缚，写作能力没有较大的突破与创新。学生缺乏写作兴趣，为写作而写作，作文题材狭窄，没有创意，内容虚假，格式老套，根本写不出自己的真实感受。
导致这种结果的原因有很多，首先学生自身的条件是首要因素，学生是否对作文有兴趣？是否在写作方面有一定的积累，对提高学生的作文水平有直接影响。其次老师的教学教法也是一个方面，老师用什么样的教学方法，对学生作文的提高起着至关重要的作用。我们不妨从以下几个方面着手加以尝试：

一、进一步弘扬阅读工程，加大阅读力度

这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，更不等同于语文课本的学习，还包括大量的课外阅读。只凭借语文课内的阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。早在50多年前，叶圣陶先生就指出：“国文课本为了要供学生试去理解、试去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太长；太多太长了，不适宜做细琢细摩的研讨功夫。但是要养成一种习惯，必须经过反复的历练。单凭一部国文教本，是够不上说反复的历练的。所以必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”
要进行大量的课外阅读，首先要为学生创造大量阅读的条件。我们在班内设了一个小书架，发动每个学生从家里拿来几本书与大家“共享”，并定期更换。
在学生有书读的情况下，要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法，让学生学会选择性阅读。拿到一本书，首先得问自己，我想从中得到些什么？接着快速读目录，以获得一个总的概要。然后找到你想研读的内容，反复读，在读中自悟，在读中自得，记住其中的要点、自己的感受以及好词佳句、古诗名句和名人名言等，分门别类地摘在笔记本上。

二、观察与思考

不久前，我们针对学生的作文现状进行了一次调查。调查显示，56.1%的学生认为写作最大的困扰是无事可写。问及最喜欢写哪类作文，仅有3

2.3%的学生选择写生活中的真人真事。

作文源于生活。我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事，可惜有些学生对此视而不见，听而不闻。可见，无材可写的根源是不善于观察。要帮助学生积累写作的素材，就必须引导学生学会观察与思考，时时处处做生活的有心人。观察时应调动一切感官，充分运用视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉，进行细致的观察。对观察到的现象，要给自己多提几个问题，多问几个为什么，并勇于向别人请教，要进一步分析、综合、比较、判断，以获取更全面、更深刻的认识，并将其记录下来。

三、抓基本功，让学生稳步发展

一是扎实抓好口头表达基本功，由讲导写。口头表达训练从组词、造句，到要求学生看图说几句话或一段话，再把说的写下来，这样由易到难，学生容易接受，也容易做到。二是指导学生写好短文。如写日记，看图写短文，把一件事按顺序写下来等，其中应以写日记作为常练之内容。三是对学生进行分段、布局、谋篇和确定中心思想的训练。
这样通过由简到繁、由浅入深的基本功训练，学生的作文基本功不断加强，而有了一定的基本功，学生作文的难度也就大大降低了。

四、关注作文的评价、批改、修改

教师的评价对学生来说十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文。同时也应根据实际情况，对不同水平的学生给予不同的评价。记得有一次，我在批改作文时，发现有一个平时作文水平很差的学生在他写的文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词：“一瞬源于：毕业论文致谢www.618jyw.com
间”。于是我在他作文批语中是这样写的：“‘一瞬间’这个词你运用得太妙了，真是恰到好处。老师相信你以后会积累更多优美的词句，然后灵活运用在作文上。相信以后你的文章会写得更精彩，老师期待着你的佳作。”由于我注重对这类学生作文的评价，善于发现这类学生的亮点，鼓励他们写作，同时对他们的作文做好批改，因此，这类学生的作文有了很大进步，也因他们的进步让其他差生得到鼓励、看到希望而大胆去写自己的作文。

五、训练书写能力

书写能力的高低直接影响写作速度。因此，进行快速作文教学，必须强化书写能力的训练。作文不是书法竞赛，并不要求铁画银钩，但也不能龙飞凤舞，我们要求学生养成良好的书写习惯，把字写得清楚、规范、工整。具体做法主要是临摹字帖，每个小学生应自备一本楷书字帖，逐日临摹，坚持不懈，定能收到良好的效果。总之，通过素质训练，要使学生想写作文，爱写作文，并且有东西可写，有话可说。
综上所述，要提高小学生的作文水平，应该始终立足于学生的生活，学习和思想认识实际，要鼓励他们学会从生活中观察，在生活中写作，以新课程标准为依据让我们的作文教学过程更加有情趣。克服学生对写作的害怕情绪，加大课外阅读量，做好作文素材的储备，由“厌写变乐写，由被动变主动，由低效变高效”，才能真正提高学生的写作水平。
〔责任编辑：王以富〕