浅谈科班《高中文科班理化生教学探索》阶段性小结任务书

【摘要】根据教无定法的原则，结合自身教学实践体验，针对文科班学生学习兴趣低下，学习基础薄弱等特点，从激发学生学习兴趣、建立多样化的课堂表现形式、运用恰当教法将复杂问题简单化等几方面来谈谈一些行之有效的教学策略。
【关键词】文科班；生物；教学；策略
文科班学生的理科成绩普遍较差，只有少数还能坚持学，多数只是应付学，相当一部分厌学或放弃学。面对这些群体，作为理科教师的生物教师感到“难教”、“难管”。其主要原因是：①许多学生把理科学习看成是“包袱”；②多数学生本来就是因为理科成绩差或“双差生”被“挤”进或“塞”进文科班。③没有复习和习题作保障。面对这些在文科班生物教学中普遍存在的现实问题，聪明的教师总会想法采取对应的措施，把学生吸引到课堂上来，完成教学任务，使学生会考过关，又学到一些生物知识，从而达到提高学生综合素质的目的，这也正是我们作为文科班教师的任务和教学目标。本学年，我担任了一个文科班的生物教学工作，因此积极探索如何开展有效的教学，以下是我对文科班生物教学的一些体会和想法。
1 调动学生学习兴趣，激活课堂教学
俗话说：“兴趣是最好的老师”。对文科班同学来说，兴趣比考试更能成为学习的动力。为此，我不断寻求激发学生学习兴趣的一些途径。总结了以下几点做法：①挖掘和使用教材中的实例。例如：介绍分析通过组织培养短时间如何繁殖盆名贵兰花；通过发酵工程，可以迅速得到大量转基因产品（如干扰素、胰岛素）等等，让学生在生动的事例中潜移默化地学习到生物学的知识。②引入新知热点问题和国内外科技发展动态，调动学生学习积极性，加强世界观、价值观的教育。在学到受精作用时，联系“试管婴儿”、“克隆”等方面知识，在讲到遗传物质基因时，介绍人类基因组计划，告诉学生中国也参加了1%基因组测序任务并首次对水稻基因组进行测序和绘出草图等等，通过将生物发展前沿动态不失时机地在课堂教学内容绍给学生，让他们去感受生物学的发展状况及重要地位，并激起学生的自豪感和学习。③引入生产生活实际。例如，在学到“新陈代谢类型”时，介绍微生物与制作泡菜的知识、微生物与酿酒的关系、沼气池发酵等；在穴道生态平衡时，介绍近年来国际、国内的环境污染事件（例如太湖蓝藻污染事件）以及给生物和人类带来的灾难情况。在讲到细胞癌变时，给出学生生活中很多可能存在的致癌因素如：吃烧烤食物、吃麻辣烫、吃泡菜腊肉等食品，引发学生联系生活的热情，从而激发学习兴趣，逐步认识到生物学知识与生产、生活实践密不可分，具有很强的实用性。
2 运用多种多样的课堂表现形式，提高教学效率
课堂是知识学习的载体和途径，运用并把握好每一堂课，才能更好地让学生融入学习的氛围并激起学习的动力。为此，我尝试通过尽可能多样化的课堂表现形式组织教学。①多媒体教学。多媒体教学使一些在普通条件下无法实现或观察的过程和现象，生动而形象的显示出来，可以大大提高学生对抽象事物、过程的理解和感受，增强感性认识，激发学生的想象力，从而达到深入浅出的理解知识的最终目的。制作细致、精美的多媒体课件，还可以提升学生的感官刺激，增强学生的学习兴趣。②阅读提问教学。教学不只是教师单方的生动表演，更需要学生主体的积极参与，有时与其老师不断地讲，不如让学生通过自己的阅读思考提问，教师有针对性地解答引入对知识的了解来得更有效。这时，老师配以相应具有启发性的问题引导其阅读，是非常必要的。例如：在进行“组成生物体的化学元素”一课教学中，我让学生围绕以下问题先进行阅读：（1）构成生物体的化学元素有哪些类型？（2）从含量、作用上看各有何特点。（3）为何说生物界和非生物界具有统一性和差异性？然后，学生结合对课文的阅读理解回答。最后，对其中还比较容易混淆的概念，学生可提出疑问，教师回答。如：有学生经过自己阅读后，基本元素、最基本元素、大量元素、微量元素、主要元素这几种类型之间有一定的关联，教师可由此入手引出对它们关系的介绍，并指出这也是会考的考点。这样大大提高了教学的效率，学生学习也更为主动。③通过实验，激发学生求知欲。教师应尽量做一些演示实验，唤起学生对生物学学习的热情及对生物问题的深入思考。如：摘自：硕士论文答辩技巧www.618jyw.com
生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定；比较过氧化氢酶和Fe3﹢催化效率；探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用；用不同颜色废塑料片研究DNA结构或DNA复制过程等，这些实验操作简便，现象明显，既揭示了生命活动本质，还可以引发学生兴趣，提高教学效果。
3 运用恰当的教法，将复杂的问题简单化，突出重点和突破难点
内容过于复杂让学生望而止步，将复杂的问题简单化，不是避而不谈，也不是不讲或少讲，而是深入浅出，要求老师加强、加大备课力度，从较高的角度深入教材，理解教材真正意图，了解学生的需求和兴趣，备课知识充足，最后，找到恰当的切入点，用浅显易懂的语言，确定出学生最易接受、教学效果最好的形式来诠释每一节课，实现复杂问题简单化，达到激活课堂的目的。为此，我曾采用了以下几种教法：①用比喻突破难点。如：在讲染色质和染色体是同一种物质在不同时期的不同表现形式时，我打了这样一个比喻，这就好比一个人，在工作时穿工作服，参加晚宴时穿晚礼服一样，虽然在不同场合穿着不同，但都是同一个人。这样学生对染色体与染色质的关系就有了形象的认知，也就能够较好地理解它们是同一种物质了。②图示法。对于一些之间存在内在联系的知识，用图示表示出其中的关系既简洁又明了。如：蛋白质的组成：氨基酸→多肽（或肽链）→蛋白质分子。又如
③比较法。在进行完有丝分裂一课的教学，我紧接着讲减数分裂。并对这两种细胞分裂方式进行列表对比，让学生能清楚看到两种分裂方式的异同，对理解两种分裂方式的意义十分有帮助。在介绍植物光合作用的光反应和暗反应两个阶段也采用列表比较方法，对学生把握它们之间的区别和联系也有帮助。
总之，文科班生物教学策略还有很多，方法绝不仅限于此，只要我们教师用心去揣摩，并结合学生的实际情况，总会找到一条合理、有效的教学方法。