论高效如何打造高效初中数学课堂小结

摘 要：《义务教育数学课程标准》指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础。”然而，构建高效的数学课堂，才能真正实现数学的价值，才能真正让数学在学生的生产和生活中发挥其工具性。
关键词：初中；高效数学；数学思想；一题多解
高效课堂一直是广大教师追求的目标，因为每个教师都非常清楚，我们的课堂除了让学生掌握基本的数学知识，应对各种大大小小的考试外，还要培养学生的数学能力，提高学生的素质水平。因此，在新课程理念的指导下，教师要更新观念，采用多样化的教学方式调动学生的学习积极性，以促使学生获得较大空间的发展。

一、教学中存在的问题

1.教师教学中存在的问题

新一轮素质教育课程改革对培养教师的主体意识，促进教师专业发源于：毕业总结范文www.618jyw.com
展起到了很好的引导作用。但是，随之也暴露了一些问题，如：（1）教师观念的落后。有的教师受传统教学观念的影响，思想认识跟不上时代的发展，使得一些数学课堂依旧保持着传统的教学模式，教师单一的教，使得学生找不到数学学习的兴趣点。（2）盲目地跟风。随着新课程改革的实施，一些新的教学模式被广大教师所接受和应用，但是，一些教师不能对有些理论作出正确的理解，使得新的教学方法流于形式。

2.学生学习中存在的问题

对于现阶段的学生来说，他们在学习中存在着太多的问题，如，学习目的不明确；60%以上的学生学习的目的就只是为了考试，使得学生逐步成了学习和考试的工具，对数学存有恐惧。数学逻辑性、抽象性较强，使得学生害怕学习数学等。
总之，教师只有明确了问题的所在，才能对症下药，才能为真正实现高效的数学课堂做好铺垫。

二、更新课堂教学模式

1.渗透数学思想，提高数学能力

所谓的数学思想是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中，经过思维活动而产生的结果。数学思想是对数学事实与理论经过概括后产生的本质认识。一般常用的数学思想包括：函数与方程思想、分类讨论思想、整体思想、化归思想、转化思想、建模思想等等。有人说过：“掌握了数学思想，就是掌握了数学的精髓”。因此，本文就以“分类讨论思想”为例进行简单介绍。
例如：在解答已知⊙B与△ABD的边AD相切于点C，AC=4，⊙B的半径为3，当⊙A与⊙B相切时，求⊙A的半径。
解：∵⊙B与△ABD的边AD相切于点C，AC=4
∴BC=3，AB=5
当两圆外切时，⊙A的半径=5-3=2
当两圆内切时，⊙A的半径=5+3=8
虽然这道试题比较简单，一般学生都可以完整地进行解答，从这道试题来看，学生只需按照相切两圆的两种情况进行分类即可。
而且，在渗透分类讨论思想的过程中，教师要让学生明确，每个试题的分类要主次分明，做到不遗漏、不重复，最终使学生完整地进行解题，进而逐步提高学生的数学能力。

2.提倡一题多解，提高解题效率

《义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”所以，在数学课堂中提倡一题多解，一方面可以调动学生的学习积极性，提高学生的探究能力，另一方面还可提高学生的解题效率。
所谓的“一题多解”是指在教师的启发、引导下，学生对一道试题可能提出两种以上的解题方法，将其引入数学课堂，可以激发学生的学习热情，锻炼学生思维的灵活度，并逐步提高学生的创新能力。
例如：在△ABC中，∠BAC是直角，AD是高，DE是△ABD的高，
在授课的时候，教师要鼓励学生积极开动脑筋，从不同的角度解答有关的试题，这样不仅可拓展学生的思路，而且对提高学生的解题效率也起着非常大的帮助。
总之，在数学教学中，教师要根据教材内容的需要，采用多样化的教学模式，逐步调动学生的学习积极性，进而为实现高效的数学课堂效率打下坚实的基础。
参考文献：
顾新华.浅谈如何打造初中数学高效课堂[J].新作文教育：教学研究，2011（16）.
张维玲.如何开展高效的初中数学课堂教学活动[J].成才之路，2011（36）.
（作者单位 广东省惠州市黄冈中学惠州学校）