谈谈浅谈浅谈多媒体课件在语文教学中应用要求
更新时间：2024-01-27
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[摘要]随着现代社会的飞速发展，多媒体计算机辅助教学在课堂教学中的作用日益摘自：学士论文www.618jyw.com
明显，课堂中多媒体应用逐渐成为课堂教学的主流。应用多媒体技术辅助小学语文阅读教学，可以让学生在学习中始终保持兴奋，愉悦，渴求上进的心理状态，激发了学生的学习兴趣，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的进发。
[关键词]课堂 课件 运用 效率
[]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0276-01
课堂教学是实施素质教育的主阵地，教师就是这一阵地的最大生力军。教师在课堂中要完成教学目标、突破教学过程中的重点和难点、达到教学的“高效”，培养学生各方面的综合素质。在传统教学方式中，一根粉笔、一块黑板、一本教科书，就进入且完成整个课堂教学过程。而随着现代科技的飞速发展，在教学中多媒体计算机辅助教学在课堂教学中的作用日益明显，课堂中多媒体课件逐渐成为课堂辅助教学的主流。
以计算机为中心的多媒体技术，集合了声音、图像、动画、视频等各种媒体信息。教师通过整合各种媒体信息制作成课件辅助小学语文阅读教学，可以让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，激发学生的学习兴趣，弥补了传统教学方式直观性，立体感和动感的不足，使一些抽象，难懂的内容变得易理解和掌握，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。
1在“导入处”激趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生年龄小，好奇心强，开好一节课的“凤头”是上好一课的首要条件，例如，我在教《月光曲》一课时，采用了音乐引入，激发兴趣的方法。随着播放贝多芬的《月光曲》，在屏幕上出现了茫茫的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时洒满了银光。月亮越升越高……看着视频听完名曲，我在学生中间追问……这样的情景和设问引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学的内容上来。所以，在课堂导入时教师可用形象生动的动画场景导入新课，让学生对这节课有十足的兴趣。
2在“疑难处”释疑。由于阅历浅，必然导致小学生在学习掌握新知识的过程中遇到许多障碍，运用多媒体课件特别的技术，可以在多维空间中自由的展现各种图像，帮助学生消除障碍，较好的解决教材中的疑点，难点。例如在讲《长征》一文，由于年代久远，我在教学中截取了长征的简介、长征中红军战士历经的千难万险的画面，在课堂中巧妙地向学生展示，使学生的想象有了基石，体会飞夺泸定桥和巧渡金沙江的“冷”与“暖”就容易得多了。学生在对语言文字深刻理解的基础上，通过信息技术的演示，丰富了头脑中的表象，拓宽了思维空间；使学生在课堂学习中不时地进出创新的火花。再如在教学《海底世界》一文，传统教学，都是教师利用挂图，通过语言文字了解，由于学生对书本文字知识的理解差异和接触挂图的想象力不够，难以体会到海底世界的美景：各种各样的鱼、植物等就根本无法想到。我在教学中，利用远程教育的信息库和外界各种光盘资料，将海底世界的美景视频资料和与它相关的内容用文字、声音、图片、的形式按一定的方式进行链接做成课堂教学的课件。在课堂上，通过学生对视频的观看，直观、形象、生动地看到海底世界的各种动植物，它们品种多，样式各异。从而产生美感。并可以很好地理解一些比较抽象的词，通过运用语言文字等相关的信息，加深了学生对海底世界美的理解，打破了那种由教师讲，学生体会的常规，使学生通过观察、观看、聆听，自发地在心中产生自己的真切感受，并且说出自己的感想，真正有一种身临其境的感觉，从而更好地调动学生学习的积极性和激发学生对今后学习的参与意识。
3在“动情处”升华。在教学《草原》一课第一段时，以草原为背景，映出这段课文，指导学生进行配乐朗读课文，优美的画面，动听的旋律，诗般的语言，使学生更深体会到“草原可真美啊”，教材内涵的情理与学生的心灵相沟通，产生了强烈的共鸣效应，教学目标得到较好的落实。
4在“启智处”练脑。在语文教学中，教师应用心捕捉训练思维，发展智力的良机，对学生实施有效训练。使用电教媒体，在传输教学信息的同时，可以引导学生观察，启发学生想象，推动学生思维，辅助学生记忆，达到发展智力，培养能力的目的。在教学《捞铁牛》时，通过多媒体动画演示怀丙和尚利用水的浮力巧妙地捞起了沉在河底的铁牛的过程，使学生由衷地感受到怀丙不愧于是我国古代出色的工程家，同时也极大地激发了他们的求索精神。在《詹天佑》一课的教学过程中，詹天佑运用“人”字型设计铁路克服火车无法上坡的困难以及运用中部凿井两端同时凿井的方法提高工作效率缩短工期这两项设计方法，学生无法从文字中理解真正的用意，学生正在诧异时，出示动画课件，同学们恍然大悟，激发了学生的兴趣并且培养了学生科学创新的能力。
5在“延伸处”深化。当学生的知识积累到一定程度后，教师应对所学知识进行拓展、延伸，以便使学生多角度，多层次地掌握知识。这时运用电教媒体能很好地促进知识的深化。
多媒体计算机辅助教学是教育发展的必然趋势，它在课堂教学中能否取得成功的关键之一在于课件制作，只要在实践中不断地探索与思考，就能够制作出创意新颖，设计独特，操作方便，结构灵活，运用性强的多媒体课件。
“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。”一堂成功的语文课，不仅仅是通过科学的方法让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的进发。让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感。
参考文献
王武，多媒体运用在小学语文阅读教学中的尝试《现代语文（教学研究版）》，2006（2）.
孙孝发，多媒体在语文教学中的妙用《教学杂谈》2008（5）.
[3]廖银水，让现代信息技术为小学语文课堂注入活力《小学教学研究》2012（8）.
明显，课堂中多媒体应用逐渐成为课堂教学的主流。应用多媒体技术辅助小学语文阅读教学，可以让学生在学习中始终保持兴奋，愉悦，渴求上进的心理状态，激发了学生的学习兴趣，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的进发。
[关键词]课堂 课件 运用 效率
[]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0276-01
课堂教学是实施素质教育的主阵地，教师就是这一阵地的最大生力军。教师在课堂中要完成教学目标、突破教学过程中的重点和难点、达到教学的“高效”，培养学生各方面的综合素质。在传统教学方式中，一根粉笔、一块黑板、一本教科书，就进入且完成整个课堂教学过程。而随着现代科技的飞速发展，在教学中多媒体计算机辅助教学在课堂教学中的作用日益明显，课堂中多媒体课件逐渐成为课堂辅助教学的主流。
以计算机为中心的多媒体技术，集合了声音、图像、动画、视频等各种媒体信息。教师通过整合各种媒体信息制作成课件辅助小学语文阅读教学，可以让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，激发学生的学习兴趣，弥补了传统教学方式直观性，立体感和动感的不足，使一些抽象，难懂的内容变得易理解和掌握，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。
1在“导入处”激趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生年龄小，好奇心强，开好一节课的“凤头”是上好一课的首要条件，例如，我在教《月光曲》一课时，采用了音乐引入，激发兴趣的方法。随着播放贝多芬的《月光曲》，在屏幕上出现了茫茫的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时洒满了银光。月亮越升越高……看着视频听完名曲，我在学生中间追问……这样的情景和设问引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学的内容上来。所以，在课堂导入时教师可用形象生动的动画场景导入新课，让学生对这节课有十足的兴趣。
2在“疑难处”释疑。由于阅历浅，必然导致小学生在学习掌握新知识的过程中遇到许多障碍，运用多媒体课件特别的技术，可以在多维空间中自由的展现各种图像，帮助学生消除障碍，较好的解决教材中的疑点，难点。例如在讲《长征》一文，由于年代久远，我在教学中截取了长征的简介、长征中红军战士历经的千难万险的画面，在课堂中巧妙地向学生展示，使学生的想象有了基石，体会飞夺泸定桥和巧渡金沙江的“冷”与“暖”就容易得多了。学生在对语言文字深刻理解的基础上，通过信息技术的演示，丰富了头脑中的表象，拓宽了思维空间；使学生在课堂学习中不时地进出创新的火花。再如在教学《海底世界》一文，传统教学，都是教师利用挂图，通过语言文字了解，由于学生对书本文字知识的理解差异和接触挂图的想象力不够，难以体会到海底世界的美景：各种各样的鱼、植物等就根本无法想到。我在教学中，利用远程教育的信息库和外界各种光盘资料，将海底世界的美景视频资料和与它相关的内容用文字、声音、图片、的形式按一定的方式进行链接做成课堂教学的课件。在课堂上，通过学生对视频的观看，直观、形象、生动地看到海底世界的各种动植物，它们品种多，样式各异。从而产生美感。并可以很好地理解一些比较抽象的词，通过运用语言文字等相关的信息，加深了学生对海底世界美的理解，打破了那种由教师讲，学生体会的常规，使学生通过观察、观看、聆听，自发地在心中产生自己的真切感受，并且说出自己的感想，真正有一种身临其境的感觉，从而更好地调动学生学习的积极性和激发学生对今后学习的参与意识。
3在“动情处”升华。在教学《草原》一课第一段时，以草原为背景，映出这段课文，指导学生进行配乐朗读课文，优美的画面，动听的旋律，诗般的语言，使学生更深体会到“草原可真美啊”，教材内涵的情理与学生的心灵相沟通，产生了强烈的共鸣效应，教学目标得到较好的落实。
4在“启智处”练脑。在语文教学中，教师应用心捕捉训练思维，发展智力的良机，对学生实施有效训练。使用电教媒体，在传输教学信息的同时，可以引导学生观察，启发学生想象，推动学生思维，辅助学生记忆，达到发展智力，培养能力的目的。在教学《捞铁牛》时，通过多媒体动画演示怀丙和尚利用水的浮力巧妙地捞起了沉在河底的铁牛的过程，使学生由衷地感受到怀丙不愧于是我国古代出色的工程家，同时也极大地激发了他们的求索精神。在《詹天佑》一课的教学过程中，詹天佑运用“人”字型设计铁路克服火车无法上坡的困难以及运用中部凿井两端同时凿井的方法提高工作效率缩短工期这两项设计方法，学生无法从文字中理解真正的用意，学生正在诧异时，出示动画课件，同学们恍然大悟，激发了学生的兴趣并且培养了学生科学创新的能力。
5在“延伸处”深化。当学生的知识积累到一定程度后，教师应对所学知识进行拓展、延伸，以便使学生多角度，多层次地掌握知识。这时运用电教媒体能很好地促进知识的深化。
多媒体计算机辅助教学是教育发展的必然趋势，它在课堂教学中能否取得成功的关键之一在于课件制作，只要在实践中不断地探索与思考，就能够制作出创意新颖，设计独特，操作方便，结构灵活，运用性强的多媒体课件。
“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。”一堂成功的语文课，不仅仅是通过科学的方法让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的进发。让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感。
参考文献
王武，多媒体运用在小学语文阅读教学中的尝试《现代语文（教学研究版）》，2006（2）.
孙孝发，多媒体在语文教学中的妙用《教学杂谈》2008（5）.
[3]廖银水，让现代信息技术为小学语文课堂注入活力《小学教学研究》2012（8）.
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