探索应从语文教学应以文本中挖掘语言训练点

更新时间:2024-03-23 点赞:6991 浏览:22701 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:真正的语文课,无需靠大量补充性学习材料及过度地渲染和张扬人文性来达到高效,而应该从文本出发,引导学生通过深入学习文本,掌握知识点,习得语言的方法,以获得情感的体验。
关键词:文本;语言训练
1671—0568(2013)27—0050-02
从语文课程的性质来看,语文教学重在进行语言训练。学生对语言的掌握情况也是衡量课堂实效性的重要标准,但当今的语文课堂大多没有进行语言本身的推敲、揣摩和品味,而是围绕文本内容,外加了大量的补充性学习材料,加以多媒体的狂轰滥炸,或者过度地渲染和张扬人文性。事实上,真正的语文课应该从文本出发,引导学生通过深入学习文本,掌握知识点,习得语言的方法,最终获得情感的体验。下面,笔者就结合实际教学谈谈如何从文本中寻找语言训练点。

一、抓住关键字词进行语言训练

在语文课堂上要让学生的嘴巴动起来,就应该从文章的关键词入手,要紧紧围绕关键词进行精心设计,以唤起学生说话的,最终达到课堂语言训练的目的。
1.在诗歌教学中抓住关键字。诗歌是字字含意境,字字露真情。因此,在教学诗歌时,深入字面意思,再现诗人创作时的情境,感悟字里透出的感情就显得特别重要了。例如,在《九月九日忆山东兄弟》的教学中,抓“独”字,引导学生说诗人的孤独感,体会客居他乡的寂寞;抓“逢”字,引导学生说说“逢”佳节的所思所感,体会因佳节而倍生思乡情怀;抓“遥”字,引导学生回顾过往的种种情景,入情入境地体会一起登高望远时的愉快心情;抓“少”字,引导学生谈作者想说的心里话,感受无限惆怅。因此,只要设计好,每个字都可能引起学生的表达。
2.在说明文中抓关键词。笔者在听其他老师讲课的过程中,发现说明文往往容易上成科普文,究其原因,很多教师都没有深入地理解和挖掘文本,而采用了大量的辅助材料,以求达到学生对知识点的理解。例如,在《太阳》一课的教学中,文章在说明太阳的特点时,用了较多的数字来说明,因此,让学生感悟这些数字就显得特别重要了。但很多教师却忽略了这点,学生能找到关键的数字,就很高兴地急于直接从数字中总结出太阳远、大、热三个特点,然后再外加视频加以辅助理解,以至于偏离了语文课的性质。
3.在记叙文中抓住关键词。在记叙文中,有时候一个词往往能将整篇文章串联起来,创造学生的语言运用平台。例如,在《一个村庄的故事》的教学中,教师可以先让学生自由读文,然后再说说“斧头”造就了什么,从而引出了学生的精彩回答,他们将课文的语言充分利用了起来,从斧头造就了应有尽有的家具和人类美好的生活到裸露的土地和灾难,这样,既抓住了文本的意思,有所感悟,又能较好地运用文中所学的语言。

二、通过填补空白的文本进行语言训练

课文中常常有空白之处,这些空白可能是作者特意不写某些内容或写得简略,这类空白在文中很多地方都可以找到,如课文《燕子专列》贝蒂如何寻找小燕子,作者只是简略地提及,这些都可以利用起来,以唤起学生语言的。
1.对文章中的空白进行语言训练。在教学《燕子专列》中,笔者发现“去山中寻找燕子”这部分描述不够详细,于是,就让学生想象贝蒂救护那十几只燕子时的情景,想象贝蒂在各种场合、各种艰难环境中救护小燕子的经过。这个空白的填补既唤起了学生的语言,也突破了难点,使学生体验到贝蒂对小燕子的爱护。
2.对文章结尾处的空白进行语言训练。《小摄影师》一文,文章开头写到小摄影师的目的是给高尔基照张相片,可是文章结尾只提到小男孩上了一辆电车去拿胶卷了,其他的则没有进行介绍。对此,笔者要求学生用自己的语言将故事情节补充完整,这样不仅唤起了他们的语言,还使他们在这一过程中学会了灵活运用课文语言。再如《风筝》一文,文中没有提到孩子们到底有没找到“幸福鸟”以及他们后来的事情,因此同样可以让学生续写,从而收到较好的语言训练效果。

三、通过创造性的改写进行语言训练

只要不与文章表达的文意相悖,就可以大胆地鼓励学生进行文章改写。例如,《一个村庄的故事》,作者表达的是要保护树木这样一个环保理念。在课堂教学中,有学生就说得很好:如果小村庄的人在砍一棵树的时候也不忘种上一棵树,那小村庄的灾难应该可以避免啊。这样的设计不但没有与文章要表达的意图相反,反而能使学生更深刻地体会树木在洪灾中的作用,深刻体会环保的重要性。
摘自:本科论文www.618jyw.com

四、利用课文插图进行语言训练

当前,多数教材都图文并茂,有许多课文都附有生动美丽的图,这些图片都可以唤起学生语言的。如三年级下册《燕子》一文,一篇课文共两页,图文对半开,可想而知此图在本课的重要性。在教学燕子这课时,笔者先让学生认真观察图,并用自己的语言说说图上的内容,学生们个个都积极举手发言,畅所欲言。
综上所述,要想在课堂上唤起学生的语言,完全可以利用好文本,从文本中找出切入点,再配以精心的设计。
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