探索云南省对云南省农村小学骨干教师职后培训深思

摘要：通过对近三年在曲靖师范学院培训点参加国培计划小学音乐项目的参训学员进行问卷调查，分析发现：广大基层一线教师对职后培训有强烈需求，希望通过培训，能及时有效地解决长期以来在教学实践过程中出现的困惑与难题，厘清课改背景下新课程教学的方法与思路。
关键词：国培计划 骨干教师 培训需求
1 引言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》第十七章加强教师队伍建设中明确指出：建设高素质教师队伍。教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。提高教师地位，维护教师权益，改善教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。提高教师业务水平。完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。
为了全面提高教师队伍素质特别是农村教师队伍整体素质，促进农村中小学教师队伍建设，实现义务教育均衡发展，教育部、财政部从2010年起实施了“中小学教师国家级培训计划”，简称“国培计划”。这是贯彻落实党的十七大关于“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”的要求和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》精神的重要举措。项目实施三年以来，对提升云南省农村基层一线教师的业务素质起到了积极作用，为广大农村教师的后续培养奠定了基础。
本文希望通过调查研究，了解云南省农村小学音乐骨干教师的教学情况及其对国培计划培训的需求，以期提高培训的针对性和有效性。
2 思考之一：培训目标定位要准确
围绕“国培计划”的目标要求，以农村小学音乐学科骨干教师为培养对象，设计有针对性的短期集中培训项目，着力解决云南省农村教师培训过程中存在的突出困难和面临的实际问题，进一步提高农村骨干教师的师德修养、现代教育理论、学科专业知识、教育教学能力及现代信息技术应用能力，调动骨干教师自我教学经验的潜在价值，有效发挥骨干教师的引领、示范和辐射作用，带动农村教师整体素质的全面提高。通过培训，更新小学音乐教师对职业的理解和对学生发展的认识，提高在音乐学科教学中践行师德的能力；了解音乐学科最新动态与趋势，更新知识，开阔视野，掌握新修订的小学音乐课程标准的基本理念、教学内容体系和实施要求；探索小学音乐教学设计与实施的新技能和新方法，提高课堂教学问题解决能力，提高音乐课堂教学质量；掌握小学音乐校本教研与教师培训的组织和实施方法，提高校本研修的组织策划与实施指导能力。具体分阶段的绩效目标如下：

2.1 课程教学理念与进展

从较高的占位、较宽的视野，前瞻性地追踪课程改革和学科教学的最新动态与发展趋势，提高学员课改理念、学科眼界与教学思维的层次和高度。

2.2 学科教学研究与设计

注重学科方法引领的研究与设计，提高学员的实践智慧、专业水准，促进学员自我独特教学风格的形成。

2.3 教师职业素养与行动

专家启迪学员相互交流，全面优化教师职业发展的行动策略，凸现骨干教师的引领、示范和辐射作用，提升学员师德修养、专业素质的层次。
3 思考之二：多维度结合考核培训绩效
本次培训有严谨的培训方案、精准的教学计划、规范的培训管理和周到的后勤服务，一切安排都按计划推进，各项工作进展顺利，遴选了高水平的区内外专家和一线优秀教师组建成培训专家团队，采取多种形式相结合，保证提供了优质的培训服务。

3.1 管理维度

本项目在研制申报初期，便深入一线对农村小学音乐教师的之后培训需求进行了调查调查，并据此撰写分析报告，为培训的开展奠定基础。项目培训目标明确，科学，合理，能结合农村小学音乐教师工作实际制订切实可行的实施方案。学院管理到位，组织有力，班主任能主动积极地做好服务工作。

3.2 课程维度

本期培训的内容包含专业理念与师德、专业知识及专业能力3个维度，师德修养、专业理念、学科知识、教育教学知识、通识知识、教学设计、教学实施、教学评价、教学研究、现代教育技术能力、班级管理、教师培训等12个模块。课程模块清楚，能充分体现培训目标。课程结构合理，体现引领性、实用性与指导性。各门课程均有PPT及讲义存为资料，并有相应的网络课程资源作为辅助学习资料。课程培训呈现方式采用参与、互动、探究的协作学习模式。

3.3 专家维度

在本次培训中，我们邀请了国内知名专家学者、教研员及小学一线教师围绕基础教育教学课程改革的核心内容与热点专题，做了不同层面的报告。报告人有来自省外著名专家2人，来自高校的专家学者7人，来自一线的教师7人。有符合条件的首席专家、学科专家，聘请的专家比例符合要求，知名度较高，适合承担有关课程。比如我们邀请到义务教育阶段音乐课程标准研制组组长、首都师范大学博士生导师王安国教授为学员做专题讲座。

3.4 条件保障维度

本次培训的后勤保障是一大亮点。后勤、教学条件和服务保障有力，充分满足了培训的需要。教学观摩实训基地选择合适，有利于学员观摩反思。专家教学团队和管理团队完善，职责明晰。

3.5 过程维度

项目负责人到位，有专人组织专家授课。对每个专题的课程均组织学员进行评价，有分析报告。能按时提交培训活动简讯，对培训中出现的问题能及时高效进行处理。活动策划组织有利于提升培训质量。质量监控切实可行，经费管理合乎标准且票据齐全。

3.6 结果维度

在本次培训中，学员们在课改理解、学科把握、知识梳理、问题辨析等方面显著提高，教学设计、实施、研究和评价的能力普遍增强，掌握了先进的教育教学理念，学会了必要的知识技能。在培训学习过程中，学员写出了丰富翔实的研修日志，满载收获和体验。研修方法在研修实践中不断发展和创新，使得学员能熟练掌握和应用主题学习、合作学习、网络学习等有效学习方式。
本次培训有学员满意度、课堂学习评价情况调查分析报告，有依据培训要求完成的学员档案袋，有图文并茂的培训过程回顾PPT，有齐全的按照项目办要求档案材料，有独具项目特色的成果展示，每名学员都有研究的物化成果：总结反思及心得体会各一篇。
4 培训反思
4.1 把以后的培训提升为专业教学与科研相结合的研究性培训。前期充分调研，中期认真实施，后期写好总结，同时把培训与学校或教育厅的继续教育项目结合起来，利用培训的专家学者及经验丰富的一线教师，做到长期研究，共享前沿的教育教学信息，把优秀的教育教学经验开发推广，尽快出经验、出成果。
4.2 充分利用网络资源，建成学员交流信息平台。投入使用的网络交流平台，将实现“网络优势教育资源的共享、与专家名师的对话、学员之间的互助交流”，使云南省小学音乐一线教师能够长期利用网络平台互相交流学习、共享优势教育资源，为我区的基础教育做出了很大的贡献。
4.3 有效利用政府行政职能的恰当干预。建议把学员培训的结业证书与个人的相关考核结合起来，提高培训质量。

4.4 建议建立一批国培实训基地，为今后此类项目培训奠定坚实的基础。

参考文献：
党玮玺，罗睿.“国培计划”农村中小学体育骨干教师培训问题与建议[J].继续教育研究，2012（1）：113-116
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