分析几个体育课堂教学中几个值得注意不足

问题一：比赛与安全
当前，体育课安全问题成了拦路虎，只要一提到安全两字，体育教师是谈虎变色。所以，似乎体育课最好的内容是做广播操，可够安全的啦。因此，一看到什么展示课、公开课、研讨课，首先提出的就是“这样上课不安全”。例如，无论是哪个水平、哪个年级的课，或多或少，体育教师都会去组织一些比赛，接力、对抗，总要搞个输赢出来，学生呢，只要一有比赛，立刻精神百倍，龙腾虎跃。越是比赛激烈的内容，当然安全的隐患越大。如果一旦出了个什么事故，那麻烦可就大了。因此，现在有些教师上课上怕了，什么比赛都不搞了，总是挑最安全的内容上，这样，做操就多了，简单练习就多了，个人练习就多了；打球就少了，复杂活动就少了，集体练习就少了。从形式上讲，那就是排队的次数多了，讲解的时间多了，哨子的声音响了。从学生活动的情况来讲，则是情绪低落了，活动时间少了，上课气氛冷了。
是不是这组矛盾是不可调和了呢？是不是比赛一定就“不安全”呢？应该说不是。但是，的确在比赛中存在着许多不安全因素，因为一比赛了起来，不确定因素就会增加，如碰撞的机会多了、奔跑的速度提高了、观察的视野缩小了、注意力集中到一点上去了......有一位网友，在经过收集学生信息反馈之后，发现了学生就是欢喜比赛，但对于输赢倒不是很看重的，喜欢的就是那种气氛。毛病恰恰出在老师自身，我们总是去强调比赛的胜负观，不断地鼓励胜者，刺激负者。因此，这位网友又开始思索了这样的一个问题：如果降低一些胜负观念，能不能比赛呢？因此，如果在我们的体育教学中，多一些比赛的因素，多一些以“构建成功”为目标的教学因素，是会受到学生支持与喜爱的。
问题二：器材与使用率
现在的展示课上，往往老师热衷于使用多器材，觉得器材越多，课会上得越热闹。有一次我在看一位老师上课时，他就使用了12种不同的器材，其中单是长板凳一种，就有30条。课也确实可以上得热闹，因为越是热闹，学生的情绪越容易调动起来。但是，对于器材的使用率，却没有受到应有的重视。例如刚才我说的，一种板凳，30条，在课上只被利用了3分钟，其余的42分钟，就被“闲置”了。也有的老师非常注意这一点，设计了一器材多用的教学课，例如“巧用绳子”、“多功能的小板凳”、“一棍定摘自：学年论文范文www.618jyw.com
天下”等，更有老师能够在几乎没有器材的情况下来“生成”器材上好体育课，如报纸大王卫红，注意了平时的积累，变废旧报纸为上课器材、如游戏大王吴纪安，能够做无数的徒手游戏等。这样的课，首先是比较符合实际，其次是可学性强。
这里联想到了最近在广东看到的一节高跷课。这节课上，老师首先让学生学习了击打高跷，老师让学生们跟着他发出的节奏，利用高跷一开一合时的撞击，产生整齐、清脆、悦耳的声音，学生击打得非常高兴和认真。然后，在这节课里，这个击打节奏的方法就成了教学内容的“伴奏”，在男生练习时，女生击打起自己的高跷，女生练习时，男生用节奏来告诉女生，你们坚持平衡了多少时间。课的开始部分还有一个利用高跷的不稳定平衡特点做的小游戏，结束时也有一个利用高跷做的合作练习。这样，这个高跷就在课内始终成为一种重要的“道具”，发挥着它应有的作用，但又不显得喧宾夺主，运动仍然是课的主线。
问题三：游戏与技术教学
体育教学中使用游戏虽然已经非常普遍，但仍然有一些人反对体育教学游戏化。认为游戏教学降低了体育教学的层次，淡薄了技术教学的重要性。因此，最近又从不同的角度开始强调起技术教学了。这里，我们想来探讨一下体育课上运用游戏作为手段是否就是所谓的“淡化运动技术”。
首先要说的是，游戏具备些什么功能。体育教师其实都知道，体育产生于生存与生活，原始的教育形式就是游戏，游戏是古代人对下一代传授生存技能的一种手段，因此，游戏传递了生存生活的信息，儿童化了生存生活的重要技能。现在的体育游戏在体育教学中仍然起了这样的作用，简化了复杂的运动技术，生活化了一些运动技能，直观化了技能的传授过程。
其次是讲在什么时机用游戏最适合。随着年龄段的提高，运动技能学习的比例在上升，该学的东西多了起来，游戏运用在逐渐减少，这并没有什么不对。但是，反观社会生活实际，我们又会发现，大众体育、社会体育中却出现了如此多的体育游戏，例如 “跑过沼泽地”、“沙雕艺术”、“踩葡萄”等等。那么，连大人都能这么有兴致的来玩这样惊险而又有刺激的体育游戏，怎么到了中学体育教学中却会倍受质疑呢？无论什么时候，什么年龄段，游戏永远是一种最好的体育教学形式，它带给参与者的不仅是一种运动，更主要的是它真正地起到促进身心健康的重要作用。
最后，当然是游戏对运动技术的形成到底会起什么作用。有人反对多做游戏，认为一做游戏就把正确的运动技术给破坏了，如跑的姿势变形了，跳的动作走样了，掷的方法不对了，例如学生特别喜爱的“跨大步”，学生跨的动作跟“后蹬跑”或“跨步跳”动作相距甚远，因此不允许学生做这样的游戏，必须按照正规的田径辅助练习方法去做。那么，效果呢？就不能比了，前者要得到学生更多的喜爱。是否可以这样认为：游戏大多数情况下采用了原始的、低级的运动技术，但带给参与者的却是无比的快乐，随着运动技术的提高，游戏性就越来越差了，如何寻找两者的结合点是跟学生的年龄、身心特点密切相关的。