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谈谈物理实验关注物理实验中的“过程与办法”论文格式要求

谈谈物理实验关注物理实验中的“过程与办法”论文格式要求内容导读:

  摘 要: 要全面提高学生的素质,真正实现从应试教育向素质教育的转化,就必须在物理教学中加大实验教学的力度,关注实验“过程与方法”,使学生通过实验能建立对物理的感性认识,加强对学习内容的理解。让学生在教师的指导下自制器材,有利于培养学生分析、解决问题的能力和研究创新的能力。

  关键词: 物理教学 过程与方法 关注过程 体会方法

  21世纪初设计并实施的基础教育课程改革是一次影响深远的教育变革。《课程标准实验稿》提出“注重全体学生的发展”、“从生活走向物理,从物理走向社会”、“注重科学探究,注意学科渗透”、“构建新的课程评价体系”等课程核心理念。强调课程教学注重过程,本文讨论的内容是关注实验的“过程与方法”,建立学生对课堂讲授内容的感性认识,加深学生对学习内容的理解,培养学生分析、解决问题和研究创新的能力。

  物理课本中安排了大量的课堂演示小实验、学生分组实验和课外小实验,此外,还有不少实践性的准实验习题。近几年,各校加强实验室建设,补充了许多实验器材,特别是基本仪器已逐步购置配齐,如刻度尺、天平、弹簧测力计、秒表、温度计、量筒、电流表、电压表、音叉、杠杆、滑轮、学生电源、电阻、滑线变阻器、透镜等,这样,课本上所要求的演示实验和学生实验大都能组织完成。

  一、关注“过程”,做好演示实验和学生实验

  1.培养学生敏锐的观察能力从观察实验器材开始。

  测量工具是实验器材中很重要的一部分,课本中重点介绍了测量工具的使用方法。可有一些中学生不会使用各种测量工具,甚至不会读数,不会区分分度值,如实验用温度计与体温计的读数,如双量程的电流表和电压表的使用方法,所以实验过程时对仪表读数的变化无法应对或无视存在。那么实验前先要培养他们熟练地观察仪器、仪表的能力。例如,电流表在使用前观察指针是否在0刻度线,这意味着使用电表时首先要校准电表的零点;量程有0~0.6A、0~3A两个,这决定了连接接线柱时要合理选择;对于分度值这点学生常常出错,不会判断分度值是学生的弱项,而读数前不分析分度值是多少反映了学生的实验素养较差。使用时,电流表要串联在电路中,相当于导线,不能不经过用电器将电源的正负极连接,同时要保证指针右偏,接线柱要做到“正入负出”。

  掌握了测量工具的基本操作技能后,在教学实践中还发现学生在处理这类问题时有很大的难度,如实验中观察到了什么现象?产生这种现象的原因是什么?如果实验条件变化了,又会出现什么现象?造成误差的原因有哪些方面原因?如何减少误差?等等。老师在做演示实验时要有意识地放慢速度,这样有益于学生实验思维的形成。

  2.放慢老师演示的速度。

  在实验中,教师首先要考虑学生的感知水平,根据教学的要求,把某些物理过程放慢,引导学生细致地观察,以便突出事物的本质,使学生获得完整、鲜明的感性知识。

  在实验过程中,每一步都要告诉学生观察什么,思考形成观察到的现象的原因,弄清这些现象说明什么,可以得到什么结论,等等。同时学生在观察演示实验时,要做到目的明确;既要有整体观察,又能选择观察重点;既能理解实验现象,又能保证细心观察,从而培养学生良好的观察心理品质。

  3.提高学生的实验素养。

  学生分组实验是提高学生实验素养的有效途径,也是发展学生能力的重要途径。我国的中学物理教学改革,从总的发展趋势来看,越来越重视实验教学的作用。学生分组实验是在教师的指导下,利用整节课的时间,在实验室分组进行教学的模式。它是学生亲自使用组织实验、观察测量、取得实验数据,并分析数据、总结实验结果的过程,也是学习物理知识,培养


谈谈物理实验关注物理实验中的“过程与办法”论文格式要求内容回顾:读数的变化无法应对或无视存在。那么实验前先要培养他们熟练地观察仪器、仪表的能力。例如,电流表在使用前观察指针是否在0刻度线,这意味着使用电表时首先要校准电表的零点;量程有0~0.6A、0~3A两个,这决定了连接接线柱时要合理选择;对于分度值这点学生常常出错,不会判断分度值是学生的弱项,而读数前不分析分度值是多少反映了