高中语文“自探共研”阅读教学方式构建与运用

高中语文新教材的实施,促进了广大语文教师教学观念的更新,开始探索自主学习的教学方法,但发现,为数不少的教师对自主学习的熟悉还停留在感性的层面上,片面以为|教育论文网|课堂上只要让学生“动”起来,学生便获得了学习的主动权,便成为课堂的主人,加之课前不去超前导学,课堂上组织教学又缺乏动态的调控能力,致使学生的自学活动放任自流,从而导致语文自主学习不自觉地走入误区。为此,提出了“自探共研”的阅读教学模式,以期通过实施,改变学生的学习方式。构建高中语文“自探共讨”阅读教学模式理念是:教师不仅向学生传授知识,更重要的是向学生传授学会学习的技能和方法。夸大|教学论文网|课堂教学是以学生为主体,以教师为主导的(双主式)教学模式。在教学过程中,重视学生主体地位,学生在教师的指导下进行能动的、有选择的学习及发挥学生的主观能动性和创造精神。自主、积极、主动的学习。教师的角色从知识的传授者向学生学习的合作者、学习环境的创设者、学习活动的指导者、学习资源的开发者、学习评价的介入者、学习反馈的矫正者转换。教师要发挥主导作用,做学生学习的设计者和学生学习过程的引导者、鼓励者和协调者,指导学生学习方法,尊重学生的自主性和发展性,不仅让学生获得知识,而且要让学生得到自主创新学习的体验,培养他们的创新意识,创新精神和创新能力,实现教学目标。【关键词】：教学模式自探共研教学策略
【论文提纲】：中文摘要3-4ABSTRACT4-7引言7一、问题的提出7-17（一）中学生自主学习状况的调查7-11（二）自主学习熟悉的误区11-15（三）我国阅读教学的基本经验15-17二、教学模式的涵义解析17-18（一）教学模式概念的界定17-18（二）教学模式与教学方法、教学策略比较18三、高中语文“自探共研”阅读教学模式的主体构想18-43（一）构建“自探共研”教学模式的理论依据18-24（二）“自探共研”的内涵24-28（三）“自探共研”教学模式的教学目标28-32（四）“自探共研”阅读教学模式步骤32-35（五）“自探共研”教学模式的教学策略35-39（六）构建科学的评价体系39-41（七）成效与思考41-43四、构建“自探共研”教学模式的意义及可行性43-46(一)构建“自探共研”阅读教学模式的意义43-44(二)构建“自探共研”教学模式的可行性44-46结语46-47注释47-48参考文献48-49附录49-54致谢54