如何指导高中学生学习物理

论文摘要摘要教师的任务不仅是让学生“学会”，更重要的是使学生“会学”。那么引导学生进行探究就是非常重要的教学方式，是使学生以“学会”到“会学”的有利渠道。
关键词指导；物理；教学

一、应该让学生深刻认识物理学科的特点及怎样才算真正学好物理

应使学生明确物理学是一门以实验为基础的学科，讲述的是物体在物理变化的历程中遵循的规律。是在对自然界和实验室内进行大量的观察、实验的基础上建立起许多概念（或物理量），定律、公式和原理的，然后运用这些规律去解释和解决自然界及生活，生产中出现的物理现象和问颗。只有全面熟练地掌握中学物理的基础知识和基本技能，以及各种基本能力（主要是发现不足，解决不足的能力），而且能够去解决有关不足，这样才算学好物理。由此，要学好物理除了要掌握一般的学习策略外，还应掌握适合物理科特点的学习策略。

二、在传授物理知识的同时还要教给学生学习知识的策略

1.教育学生要十分重视观察和实验，努力培养自己具有良好的观察与实验能力

教师在平时教学时应使学生认识到有很多重要的物理规律和论述是直接以大量观察自然现象和事实中总结出来的，以而使学生认识到善于观察物理现象和事实的重要量。教师在课堂上演示实验时，不要代替学生观察，不要把结果事先告诉学生。而是要交代观察的目的任务，教育学生要专心致志地细心观察，观察每—个微小的变化，要善于捕捉稍纵即逝的现象。要边观察边动脑，去伪存真，抓住主要矛盾，由此及彼地加工，推理。把感性知识上升为理性认识。

2.指导学生掌握学好物理概念、定律、公式、原理的正确策略

（1）怎样指导学好物理概念：一部分学生认为物理公式对解题有用，概念没有多大作用，由此不重视概念的学习，必须让这些学生明白物理定律、公式、原理是反映物理历程中有关概念之间内在联系的规律，概念不清就无法真正掌握定律或公式。也就是说要弄清这个概念的物理作用，对这个概念是怎样下定义的？对于量化了的物理概念——物理量，常是用两个量之比或它们的乘积来定义的，这时就要分清哪些是定义式（即量度式），哪些是决定式。凡是用公式来表述的概念，还必须弄清它量度策略，量度单位，是标量还是矢量。要告诉学生有些概念是逐步加深的，必须随着学习程度的提升，认识也要逐步提升，不可先入为主，始终停留在最初的认识阶段。如功的概念是以W=Fs→W=FScosα→功是能量转化的量度。
（2）怎样指导学好物理定律、公式：有些学生只满足于死记硬背物理公式、定律，而不去掌握它的全部内涵，这是学不好的重要理由。必须教育学生要按以下要求去掌握物理定律：①要弄清物理定律、公式的来源。是属于通过观察或实验得出的实验定律，还是利用已有的物理规律推导出来的导出定律。如果是实验定律就必须十分注意整个演示实验历程，首先要弄清建立定律的事实依据，其次还须弄清是怎样以这些事实依据中通过正确浅析、推理才得出它们本质上的联系。如果是导出定律，除了弄清建立物理定律的事实依据外，还要弄清推导历程中所依据的物理定律及运用了哪些数学策略。②弄清物理定律、公式的物理涵义：公式中每个物理符号（包括常数）的作用及整个定律的物理作用，还要弄清公式中有关物理量的对应联系。③弄清公式中物理量正负符号的作用。④注意物理定律的适用条件和适甩范围，避开乱套公式。⑤注意物理定律、公式的表述和记忆，一般来说物理定律的文字表述都包括了它所探讨的对象、适用条件和具体联系。⑥物理定律常常是用数学公式来表示的，但是对于物理定律的公式不能单纯只以纯数学作用上去理解，要注重其物理作用。
（3）学用结合，在用中加深理解。物理就是要及物说理，掌握物理规律后就要用来解释和解决生活和生产中出现的物理现象和不足。这里特别注意要运用已学过的物理知识去浅析人们日常生活中对物理现象所有着的片面理解甚至是错误的看法。要以实际运用中来检验自己是否真正掌握，发现自己有着的错误和缺漏，以便及时纠错补缺，达到巩固和加深理解的目的。

3.培养学生掌握科学的思维方式

数学家拉普拉斯说“认识一位天才的探讨策略，对于科学的进步……并不比发现本身更少用处。科学探讨的策略经常是极富兴趣的部分”，让学生了解物理学的探讨策略，具体地认识物理学论述是怎样总结出来的，对于学好物理学是很有启发和帮助的。所以在物理教学中在教给学生系统的物理知识的同时；还要重视科学态度与科学策略的教育。

三、通过多种形式指导学生掌握科学的学习策略

1.通过讲座形式向学生介绍学习中一般的策略；例如，如何预习？如何听课？如何做好课后复习等。

2.提倡写章小结

我要求学生学完一章后要自觉地写章小结，章小结包括下列内容：(1)整理本章的知识要点，使之系统化。开始学生不会做，我就利用每章单元复习课除了复习基础知识外还教学生如何整理知识：可以将全章知识分成几个小单元进行总结；用列表比较；或用一条主线将全章知识串起来，也可用网络策略将全章知识联系起来。(2)指出本章知识易错易混之处(3)本章解题策略等，开始阶段要求放低些，以后逐步提升，持之以恒必有成效。

3.要求学生在每次重要考试后作好浅析工作

着重检查自己的知识缺漏及在学习态度与策略上有着的不足，教师阅后要有重点地找学生交谈，帮助他们找准不足所在，认识信息反馈的重要量。

4.通过个别辅导指点学习策略

我在个别辅导时不仅耐心给学生解答不足，而且还注意了解他们的学习策略，及时肯定好的，纠正其错误的策略，特别是有部分学生学习时满足于一知半解不爱发问或不敢问的缺点。告诉他们学习科学来不得半点含糊，使他们理解有不知则有知，无不知则无知的道理，鼓励他们多提出不足，多讨论不足。