简论电工电子开放性实验教学方式革新与实践

【摘要】实验教学是电工电子基础课程的一个重要环节，是培养学生知识运用能力、浅析能力、设计能力和实践技能的重要手段。本论文以建设目标与任务、优化实验教学内容、实验教材建设及实验教师人才培养等方面探讨了适合我校实际情况，并最大限度地挖掘现有教学资源的开放式实验教学方式的革新与实践。
【关键词】电工电子开放性实验教学方式革新能力
1006－9682（2012）08－0095－02
【Abstract】Experinental teaching is an important link in electrical and electronic foundation courses, and is the important means to cultivate students’ abilities of knowledge application, analysis, design and practice. To the maximum current teaching resources, exploration was made on the reform and practice of the opening teaching mode, which include construction objectives and tasks, optimization the teaching content, experiment teaching material construction, personnel group development.
【Key words】Electrotechnics and ElectronicsOpening experinental teaching modeInnovative ability
一、引 言
南昌航空大学作为一所省部共建的地方高等院校，把为社会培养与输送高素质的运用型、革新型人才作为自身的职责，而运用型、革新型人才的培养很大程度上依靠实践性教学环节。
实验教学是电工电子基础课程的一个重要环节，是培养学生知识运用能力、浅析能力、设计能力和实践技能的重要手段。近年来，国内多所大学（包括哈尔滨工业大学、四川大学、华南理工大学等）相继开展了关于电工电子开放式实验的教学探讨及实践，并取得显著的效果，学生的学习主动性大大提升，通过实验，学生对论述教学内容的理解得到加深，并且学生的革新思维能力得到发挥。为了提升我校电工电子技术基础课教学的整体水平，培养学生的实践革新能力，借鉴兄弟院校的成功经验，结合我校电工电子技术基础论述与实验教学的现有条件，探讨一种适合我校实际情况，并能最大限度挖掘现有教学资源的开放式实验教学方式。

二、开放性电工电子实验中心的建设目标与任务

电工电子实验教学革新的指导思想是：通过科学的管理制度、优秀的实验教学队伍以及一系列综合设计开放型实验课程及项目的建设，培养学生的综合实践能力，主要包括：设计和实验操作以及数据处理和浅析能力、解决实际工程不足的能力、团队合作与革新探讨能力。
1．构建一个开放式的实验教学环境
构建一个实验教学资源的网络化、教学方式的立体化和实验管理的自动化的开放式实验教学环境。充分利用网络资源，实现教学网站上提供所有实验课程的学习指导（预习、仿真论证、答疑、资料查阅等）、课外实践项目的发布、组织等。
2．建立一个全面开放的基础实验中心
（1）实验内容的开放。对原有的实验项目进行筛选和革新，淘汰陈旧的过时的技术验证性实验项目，保留经典的基础实验项目，增加较多的综合性和设计性的实验项目。
（2）实验时间的开放。每学期定期在网上发布一定的开放型实验选修项目，学生可根据自己的实验计划和时间安排，到实验室提前预约实验时间和实验项目，以而拥有相对自由的学习时间。
3．充分协调好电工电子技术论述教学与实验教学
电工电子技术论述教学与实验教学密不可分，由于论述教学为多媒体授课，故可以在论述教学中采取计算机仿真手段，直接在课堂上对一些基本概念及定理加以验证，以而使学生们有更多的时间进行综合设计性实验。
在实验教学方式上，采取实物实验与仿真实验相结合、教师指导与自主实验相结合、基础实验与综合性和设计性实验相结合、课堂教学与课外兴趣小组相结合等多种教学方式。树立以学生为本，以能力培养为核心，以提升素质为宗旨的实验教学观念，建立多元化、多层次以培养学生综合实践能力和革新能力的实验教学系统。

三、优化实验教学内容

自动化学院电工电子教研部（实验中心）下设：电工（电路）实验室、模拟电子技术实验室、数字电子技术实验室、PLC可编程制约器实验室、电路电子EDA仿真实验室、电子技术革新实验室等。可开设相关课程40余个实验项目，面向全校理、工专业本科及专科电工电子基础课程开展实验教学，共计20余个专业、4000余学生/年。
对电工技术、电子技术、电路浅析、模拟电子技术、数字电子技术等课程实验独立设课，通过优化更新教学内容来提升学生的动手能力，增加综合性、设计性实验在教学计划中的比例，积极推进开放型选修实验，形成基础实验、提升型实验及开放革新性实验三个层次。
积极推进开放型选修实验，共开出开放性实验项目12个，由学生自由选择。开放实验室，可以为学生自主学习、个性进展、培养革新能力提供充裕的时间和空间，是深化教学革新，由被动教育变为主动教育，由应试教育变为素质教育，全面提升实验教学质量的有效办法。［2］
建立电子技术革新实验室，引导学生参与和革新。不论是国家级还是省级实验教学示范中心建设都把“革新”放在重要的位置。革新的来源：①自制仪器设备体现革新，自制仪器以教学角度出发，可以让学生动手实践，以而提升学生的兴趣。②将科研成果引入教学，可以将自己的成果转化也可以将别人的成果转化，先进的选题可以使教学与科研前沿密切结合，教学效果好。③革新做为优秀学生自主探讨的选修题，课题可以是全新不足（不论是对学生还是对老师而言），要允许失败。④用现代手段改造老旧设备与仪器。⑤开设实验双语课。⑥开设虚拟实验室，实现网络共享。⑦教会学生革新性思维，在基础型、基础技术型实验中，让学生在做实验的历程中去感受实验思路，巧妙的设计实验历程，启发学生的革新思维。⑧推进学生的自主学习与个性化学习。

四、实验教材建设

电工电子实验中心先后编写了“电工电子实验”、“电子技术综合实验”两本实验指导书，实验教材中首先必须有足够的、内容丰富的可供学生选择的实验项目，并不断地加以更新，根据新的培养计划多次修定实验教学大纲。注重拓宽学科基础，加强论述教学与实验教学之间、技术基础课与专业基础课之间的联系，增加综合设计性实验的比例，达到整体优化论述、实验与技术基础的实践系统，使能力培养落到实处。
2008年以来我们在对原有的实验指导书的基础上，不断修改、补充、改善，在实验项目和内容上使基础与专业，经典与现代相结合，减少验证性实验项目，增加综合性、设计性、开发革新性实验项目，并增添仿真性实验项目，编写并出版高等学校实验教材“电工与电子技术实验”。

五、实验教师队伍建设

建设一支高素质的实验教学队伍，已成为高等教育部门专家学者的共识，也为高校培养具有开拓意识、革新精神、革新思维和革新能力的高素质人才，提供动力和帮助。根据学院学科建设和教师梯队建设及青年教师培养计划，学院为每一位青年教师指派一名资深教授作为指导老师，充分发挥他们的传、帮、带作用，帮助青年教师过实验和论述的“教学关”。为了适应现代科技的进展，专职人员采取自学、互学和听课的策略学习新知识，提升自身的科学素质。
高水平稳定的教师队伍是建设好实验中心的关键，近年来学校采取了许多措施引进高层次人才，目前我电工电子教研部（实验中心）有教职工14人，其中，教授2人、副教授、高级实验师等高级职称6人，具有本科以上学历者13人，其中，具有博士学位3人、硕士学位6人，江西省主要学科跨世纪学术和技术带头人1人，江西省高校中青年骨干部教育师2人，是一支职称学历层次合理，结构合理，业务能力强，具有丰富教学经验的师资队伍。
六、结束语
在电工电子实验教学中，我们始终坚持以培养学生科学实验能力和实践革新能力为主要目的。利用实验室现有资源多途径、多方式积极创造条件，进一步调整实验室的结构与功能，建立革新实验室，充实内涵，使实验室的设置更科学、更合理，更适应电工电子技术进展的要求。根据专业进展的要求，进一步建立和改善电工电子课程的实验教学系统，形成主干课程、选修课程、拓宽课程等多层次的实验教学系统。不断提升实验教学质量，为国家培养具有革新意识、革新精神和革新能力的合格大学生。
参考文献
1 杨定安.多层次、开放性电工电子实践教学中心探讨与实践［J］.中国现代教育装备，2006（2）：14～15
2 丁守成.理工科电工电子实验教学革新的探讨与实践［J］.实验技术与管理，2008（3）：114～117