阐释小数四年级小数计算错误理由分析及矫正对策

摘 要：小学数学教学中，计算贯穿了整个小学数学阶段的学习，“使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，对于其中一些基本的计算要达到一定的熟练程度。逐步做到计算方法合理、灵活。而计算能力是学生今后生活、学习和参加社会主义建设所必须的基本素质之一”。
关键词：小学数学；计算；基本素质
1003-2851（2013）-12-0261-01
计算教学的目标是“使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，对于其中一些基本的计算要达到一定的熟练程度。逐步做到计算方法合理、灵活。而计算能力是学生今后生活、学习和参加社会主义建设所必须的基本素质之一”。数学计算能力是一项基本的数学能力。在小学数学教学中，计算教学所占的课时居于首位，从低年级的一两位数加、减法计算，到中高年级的多位数乘、除法计算，从口算到简便计算和四则混合运算，可以说计算贯穿了整个小学数学阶段的学习，这足以说明计算教学的重要性。但是，在四年级小数计算中，学生反映出来的情况令人担忧。由于计算错误较多，很多学生的数学成绩较差。
学生经常犯的错误有：
1.口算错误：口算错误是指在运算的过程中出现基本计算上的失误，这种错误主要以下两种情况。（1）计算失误；（2）口诀混乱。
2.方法错误：方法错误是指在计算过程中因方法不对而产生的计算错误。这种错误主要有以下三种情况。
（1）不能顺利的移动小数点。通过移动小数点把除数变成整数，所有的学生都知道，也都能顺利完成，关键是部分生总是忘了同样移动被除数的小数点。或者移动的位数与除数不一致。虽然他们知道除数与被除数的小数点移动是根据商不变的性质来的，但是他们在做题时经常忘记。
（2）在完成竖式的过程中，数位对不齐，商的小数点与被除数原来的小数点对齐，验算时用商乘移动小数点后的除数。
（3）除到哪位商那位，不够时忘记在商的位置上写0，再拉下一个数。还有部分学生用余数再除一次。

3.其他错误

（1）误认：误认这种错误是属于感知性错误，是由于学生审题时看错或认错而出现的一种错误，这种错误在小学生计算中是比较常见的，出现这种错误的情形主要有以下几种情况，
a.抄错数或符号b抄错题目c.看错数或符号d.横式写对，竖式写错
（2）误写：误写也叫笔下误，就是本来计算正确，但在写答案结果时出现了笔误而产生的错误，这种错误在小学生计算中也经常发生。
（3）误算：误算多发生在多位数加减的过程中，在某一位进行计算时，发生了加减的混乱，该加的减了，该减的加了。比如计算时进、退位搞错，有的该退位的不退，不该的退的又偏偏退了；不该进位的进了，该进位时又忘了。退位减法时，个位不够减就用减数的个位减去被减数的个位。
4.甚至，有一小部分学生认为学习小数乘除法是比较复杂的，懒于计算，在家练习时喜欢使用计算器，结果导致考试时出错较多。
造成这一后果的原因有以下几个方面：
1.重计算技能的训练，轻计算素质的培养是造成学生计算错误隐性原因。一是口算不熟练，20以内的加减、表内乘法不过关、学生不会移动小数点等，造成简单的计算出错。
2.不良的情绪影响。计算活动是一种思维过程，它具有一定抽象性和约束性，它要求学生在计算的过程中严格按照一定的法则、顺序进行计算，特别是在对计算方法还不熟练时，更需要按计算法则的要求一步一步地去操作，否则，就难以保证计算结果的正确性。对于小学生来说，在计算时总希望能很快得到结果，因而总有学生不把小数点点错。
3.没有形成良好的计算习惯。良好的学习习惯是保证计算正确的重要条件。它应包括认真的书写习惯、审题习惯、计算习惯、检验习惯等。由于学生的这些习惯没有完全养成，所以容易造成错误。调查显示，绝大部分学生认为计算做错的原因是因为“粗心”造成的。学生的审题习惯亟待加强：有少部分同学没有养成审的习惯，还有相当一部分学生审题不够认真，做数学题只读一遍就开始运算，当然容易出现计算错误了。
针对以上情况，可从以下几个方面进行训练：

1.规范学生的书写，培养学生认真做题的习惯

学生错题比较常犯的错误有“题目看错抄错”，“书写潦草，6与0，1和7写得模棱两可”，“列竖式时数位没对齐”，“计算时不打草稿，一位数加、减计算错误导致整题错”，“做作业时思想不集中”等。这就要求做题时必须静下心来，先把数字书写规范。计算时要求学生认真审题，不要盲目地没有审清运算顺序就简便运算。因此，在教学过程中，教师要持之以恒地严格要求学生认真审题、独立思考、细心计算。同时教师要做好典范，在板书时要规范认真摘自：本科毕业论文模板www.618jyw.com
，使学生养成书写规范、认真细致的良好习惯，避免错写、漏写数字或运算符号的情况，从而提高计算的准确性。

2.重视基本功的训练，加强口算能力的培养

口算是估算和笔算的基础，任何一道笔算或四则混合运算题都是由若干道口算题合成的，口算的正确、迅速与否直接关系到计算能力的提高，设计口算练习时，要有针对性，由易到难，逐步提高，包括一些简便运算题，经常进行口算练习，有利于培养学生思维的灵活性。

3.理解和牢固掌握有关基础知识，加强基本技能训练

即与计算能力有关的基础知识，主要指数学概念、运算定律、性质、法则和计算公式等内容。对学生不易理解的某些计算法则，往往成为教学的难点。在教学中教师不能急于求成，应帮助学生以掌握基础知识为突破口，分散、突破难点。

4.重视检查，培养学生及时检验的习惯

检查时要耐心细致，逐一检查。一查数字符号，二查演算过程。概括为“一步一回头”的计算习惯，在计算时做一步回头检查一步。检查数字、符号抄写是不是正确，得数是否准确等，并要求学生根据各种相应的计算法则耐心细致地计算，克服粗心大意的毛病。还要重视估算。