学术英语阅读理解中背景知识和英语水平补偿性探讨

学术英语阅读能力的大小不仅对大学里专业课程的学习至关重要,而且对将来是否能在学术领域里取得成功起着关键性的作用。学术英语阅读理解是一个英语知识和专业背景知识相互交叉作用的过程。本研究以图式为理论基础,旨在探讨英语知识和专业背景知识在学术英语阅读理解中的补偿性特征。本研究的受试者是以中文为母语、英语作为第二语言学习的60名大三学生,分别来自通讯工程和环境工程的两个自然班。实验过程中,所有受试者都参加了英语水平、专业背景知识和学术英语阅读水平检测的三个测试。测试数据通过四个多元线性回归进行分析。结果显示出英语水平和专业背景知识都影响着学术英语阅读理解水平,其中英语水平占据更重要的地位,而且阅读材料专业性越强,专业背景知识就越重要。本研究也发现,在学术英语阅读理解中,专业背景知识和英语水平之间是存在补偿性特征的,条件是英语水平必须要达到一个最低门槛。这个最低门槛并不是一成不变的,它随着专业背景知识的提高而降低。而且不同的阅读材料,所要求的最低门槛也不同,材料的专业性越强,所要求的语言门槛越高。本文共包括五个部分。第一章先容了研究目的,研究意义和文章结构。第二章为文献综述,综述了本研究的主要理论背景,包括阅读的本质特征,影响阅读理解的因素,和图式理论。同时还对本研究相关的实证研究做了综述,提出了前人研究的缺陷。第三章是阐述本研究的具体研究方法。在第四章中,研究者列出了主要的实验数据和分析结果,并对其进行相关讨论。第六章是对本研究进行总结,提出研究结果,对教学的启示及本研究的局限性,对以后的研究提出了建议。【关键词】：图式理论补偿性特征专业背景知识英语水平学术英语阅读
【论文提纲】：摘要3-4ABSTRACT4-6TABLEOFCONTENTS6-8CHAPTERONEINTRODUCTION8-121.1PURPOSEOFTHESTUDY81.2SIGNIFICANCEOFTHESTUDY8-101.3STRUCTUREOFTHEDISSERTATION10-12CHAPTERTWOLITERATUREREVIEW12-282.1NATUREOFREADING12-162.1.1Definitionofreading12-142.1.2Modelsofreading14-162.1.3DifferencesbetweengeneralreadingandEAPreading162.2FACTORSAFFECTINGL2/FLREADING16-202.2.1L2/FLproficiency16-182.2.2Backgroundknowledge18-192.2.3Readingskills192.2.4Reader’otivation19-202.3SCHEMATHEORY20-222.3.1Originanddefinitionofschemata20-212.3.2Formsofschemata21-222.3.3Significanceofschematainreading222.4PREVIOUSEXPERIMENTALSTUDIES22-272.4.1ResearchintotheeffectofEnglishproficiencyonreading22-242.4.2Researchintotheeffectofbackgroundknowledgeonreading24-262.4.3ResearchintothecompensatorynatureofbackgroundknowledgeandEnglishproficiencyinreading26-272.5LIMITATIONSOFPREVIOUSRESEARCHONREADING27-28CHAPTERTHREETHESTUDY28-383.1THERESEARCHQUESTIONS283.2METHOD28-383.2.1ParticipantSelection28-293.2.2Instruments29-333.2.rocedures33-343.2.4Scoring34-363.2.5Dataanalysis36-38CHAPTERFOURRESULTSANDDISCUSSION38-504.1RESULTS38-464.1.1TheeffectsofacademicbackgroundknowledgeandEnglishproficiencyonEAPreadingcomprehension39-424.1.2ThecompensatorynatureofacademicbackgroundknowledgeandEnglishproficiencyinEAPreadingcomprehension42-454.1.3ThethresholdoflinguisticknowledgeinEAPreading45-464.2DISCUSSIONS46-504.2.1TheeffectsofbackgroundknowledgeandEnglishproficiencyonEAPreadingcomprehension46-484.2.2ThecompensatorynatureofacademicbackgroundknowledgeandEnglishproficiencyinEAPreadingcomprehension484.2.3ThethresholdoflinguisticknowledgeinEAPreading48-50CHAPTERFIVECONCLUSIONS50-545.1SUMMARYOFTHESTUDY50-515.2PEDAGOGICALIMPLICATIONS51-525.3LIMITATIONSANDSUGGESTIONORFUTURERESEARCH52-54ACKNOWLEDGEMENTS54-56REFERENCES56-61APPENDICES61-92APPENDIXA:ENGLISHPROFICIENCYTEST(60MINUTES)61-70APPENDIXB:ACADEMICBACKGROUNDTESTS70-71APPENDIXC:EAPREADINGTEST171-83APPENDIXD:EAPREADINGTEST283-90APPENDIXE:ORIGINALSCORESOFTHETHREETESTS90-92APPENDIXF作者在攻读硕士学位期间发表的论文92