模糊容忍度与英语学习对策使用及英语学习成绩联系探讨

英语学习不是一件轻易的事,由于学习者需要处理与自己母语完全不同的发音,词汇,句法,文化习俗等等。在这个过程中,学习者经常会经历一种不确定的状态,而这可能会干扰他们对学习策略的选择,从而影响学习成绩。英语学习者应该怎样去处理和承受这种不确定的心理状态?这就需要他们具备一定的模糊容忍度。模糊容忍度是心理学的一个概念,后来也受到语言学家的关注。然而,模糊容忍度在语言学习中的研究还不能令人满足,很多问题还尚无定论,如模糊容忍度对学习策略选择及学习成绩的影响。因此,本研究以115名非英语专业的大学生为研究对象,采用问卷调查的形式,并通过spss统计软件对所收集的数据资料进行分析与处理,探讨了他们在英语学习过程中的模糊容忍度及其对英语学习的影响。研究结果表明:1、大部分的学生在英语学习中表现出中等的模糊容忍度水平,没有极度不容忍和极度容忍的现象发生。2、男生和女生之间的模糊容忍度没有统计意义上的差异,尽管男生比女生的模糊容忍度更高一些。3、学生模糊容忍度的高低影响他们选择学习策略。高模糊容忍度组的学生更加频繁和灵活地选择和使用学习策略。相比之下,低模糊容忍度组的学生则更加的盲目和任意。4、模糊容忍度会影响学生的英语学习成绩。在适当范围内,模糊容忍度较高的学生表现出更好的学习成绩。在此研究基础上,作者结合本人教学实践,提出了大学英语教学的几点建议。【关键词】：模糊容忍度英语学习策略英语学习成绩
【论文提纲】：Acknowledgements4-5Abstract(Chinese)5-6Abstract(English)6-10ChapterOneIntroduction10-131.1BackgroundoftheStudy10-121.2PurposeandSignificanceoftheCurrentResearch121.3OrganizationoftheStudy12-13ChapterTwoLiteratureReview13-342.1ToleranceofAmbiguity13-292.1.1AmbiguityandAmbiguousSituations13-152.1.2CauseofAmbiguity15-172.1.3DefinitionsofToleranceofAmbiguity17-212.1.3.1DefinitionsofToAintheFieldofPsychology17-192.1.3.2DefinitionsofTOAintheFieldofSLA19-212.1.4MeasurementofToleranceofAmbiguity21-232.1.5RelatedResearchonToleranceofAmbiguity23-292.1.5.1RelatedResearchofTOAintheFieldofPsychology23-252.1.5.2RelatedResearchofTOAintheFieldofSLA25-292.2ReviewofResearchonLanguageLearningStrategy29-342.2.1TheRelationshipbetweenLanguageLearningStrategyUseandLearningProficiency29-312.2.2FactorsAffectingStrategyUse31-34ChapterThreeMethodology34-393.1ResearchQuestions343.2Subjects34-353.3Instruments35-373.3.1InstrumentofToleranceofAmbiguity35-363.3.2InstrumentofEnglishLearningStrategy36-373.4DataCollection373.5AnalysisProcedures37-39ChapterFourResultsandDiscussions39-554.1ToleranceofAmbiguityScoresofAllSubjects39-424.2ToleranceofAmbiguityandEnglishLearningStrategyUse42-494.3CorrelationbetweenToleranceofAmbiguityandEnglishLearningAchievement49-55ChapterFiveImplicationsandSuggestions55-625.1MajorFindingsoftheStudy55-565.2ImplicationsoftheStudy56-615.3LimitationsandSuggestionorFurtherStudy61-62Bibliography62-68AppendixⅠSecondLanguageToleranceofAmbiguityScale(SLTAS)68-69AppendixⅡEnglishStrategyInventoryforLanguageLearning69-71