初中生英语学习诸对策与学习成绩关联性探讨

本研究通过对初中三年级学生学习策略的使用现状进行调查与分析,了解到学生的学习成绩直接反映了学习策略的使用情况。本文共分为六个部分,第一部分说明我国初中英语教学中学习策略引起重视的原因。主要先容了本选题的必要性、研究意义、目的及研究内容;第二部分首先就国内外对学习策略的相关研究进行了概述,先容了学习策略研究的起源、学习策略的定义与分类、学习策略研究的发展状况及主要成就等,随着学习策略研究的深入,逐渐发展为对学习策略与学习成绩的相关性进行探讨。本研究鉴戒国内外的有关研究成果并结合笔者的英语教学实践,分析得出学习策略与学习成绩之间的关系。第三部分教育实验目的的提出;实验目标的选择依据和调查问卷的设计。希望能使更多的初中生英语教学者更好地了解英语学习策略与学习成绩之间的关系。第四部分实验调查结果分析,具体阐述了英语学习策略与学生学习成绩的相关性研究。根据优秀生、中等生和不及格学习成绩的分类,进行学习策略和学习成绩分析。学生一般较多使用认知策略、元认知策略和阅读策略。在学习策略的使用方面,学生存在着熟悉不到位,自觉运用意识薄弱,运用能力普遍较差等问题。教师教学模式和教材、教育环境等因素是学生学习策略使用差异产生的主要原因。教师的职责不仅要传授知识,更重要的是注重学习策略的培养。因此,教师应根据学生的自身特点,帮助学生掌握良好的学习策略,英语学习策略的形成将会影响学生的终生学习能力,每一个英语教师都应该充分熟悉到其重要性。第五部分就本次研究结果提出教师教学观点及方法转变的必要性与紧迫性,针对本次研究的结果进行具体地分析,如何培养、运用学习策略并且使学习者能够取得很好的成绩及研究中存在的不足。第六部分总结关于本研究通过调查、分析得出的结论。并希望能够有更多的人能够来关注初中生英语学习策略的研究。【关键词】：教学学习策略学习成绩
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-9引言9-111.学习策略与学习成绩的必要性研究11-161.1关于学习策略的研究和发展11-131.1.1学习策略研究的缘起11-121.1.2国外学习策略的研究与发展12-131.2对现有研究的讨论13-161.2.1学习策略研究的局限性141.2.2不同年龄儿童学习策略研究的局限性141.2.3我国学生学习策略指导教程的局限14-162.学习策略的概念与分类16-222.1学习策略16-212.1.1学习策略的概念16-172.1.2学习策略的基本特征和本质属性17-182.1.3学习策略与认知策略、元认知及学习方法的关系18-192.1.4英语学习策略的定义19-202.1.5英语学习策略的分类20-212.2英语学习策略与学习成绩的关系21-223.调查研究设计22-243.1研究目的的提出223.2研究对象的选择223.3研究目的达到的效果22-244.调查结果分析24-284.1问卷调查结果与学习成绩统计结果分析24-254.1.1调查对象244.1.2调查结果分析24-254.2学习策略与学习成绩的相关性分析25-285.研究对教学工作的作用28-325.1培养初中生掌握英语学习策略的途径28-305.1.1培养学生学习策略的几点做法285.1.2关于学习策略的培养练习28-305.1.3引入资源策略促进英语学习305.2实施学习策略必须遵循的教学原则30-315.3调查研究的局限性31-326.结语32-33参考文献33-35附录35-37致谢37