基于概念隐喻与英语习语教学一项实证探讨

英语习语是英语中必要并重要的部分。熟练掌握英语习语也意味着英语地道化。英语习语是一个难点,多而难以记忆。按照传统的观点,习语的语义是不可分析的,其只能被看作为一个不可分的整体。与传统观点相反,近几年来,一些认知语言学学者提出,习语并不是一个不可分的整体,大部分习语是可以理解并分析的。概念隐喻理论与习语教学相结合可以提高习语学习的效率,激发学生学习习语的兴趣。本文从认知语言学角度出发,主要研究中国大学英语学习者,通过将概念隐喻理论与习语学习相结合,有助于提高英语学习者的英语习语学习的短期记忆与长期记忆。为了检验假设的有效行与可行性,本文作者精心设计了一组对比实验,在实验中采用了调查问卷,前测,后测来收集数据,在数据分析过程中运用了Excel软件,对数据进行了分析与天生|教育论文网|。实验分为两个班级,实验班和控制班。在教学过程中,实验班采用习语与概念隐喻相结合的教学方法。控制班采用传统教学方法。通过两组实验,验证将概念隐喻理论运用到英语习语教学中,是否对英语学习者习语的短期记忆与长期记忆有促进作用。本研究通过对实证数据的定量分析和定性分析,得出以下结论：1)有必要引入一种新的习语教学方法,改进学习的效率。2)概念隐喻与英语习语教学结合能够促进学习者对习语的短期记忆。3)概念隐喻与英语习语教学结合能够促进学习者对习语的长期记忆。在研究结论的基础上,本文作者给中国学习者与英语教师提供了一些切实可行的意见与建议。【关键词】：概念隐喻理论英语习语教学短期记忆长期记忆
【论文提纲】：AbstractinChinese9-7AbstractinEnglish7-13Chapter1Introduction13-161.1BackgroundoftheStudy131.2PurposeandSignificanceoftheStudy13-141.3Methodology141.4OrganizationoftheThesis14-16Chapter2LiteratureReview16-332.1ConceptualMetaphorTheory16-232.1.1TheConceptualDefinitionofMetaphor16-172.1.2MetaphorasaMappingacrossDomains17-182.1.3ClassificationofConceptualMetaphor18-232.1.3.1StructuralMetaphors18-202.1.3.2OntologicalMetaphors20-212.1.3.3OrientationalMetaphors21-232.2Idioms23-282.2.1DefiningIdioms232.2.2ScopeofIdioms23-242.2.3ViewsonIdioms24-262.2.3.1TheTraditionalViewofIdioms252.2.3.2TheCognitiveLinguisticViewofIdioms25-262.2.4TheFeaturesofIdioms26-282.2.4.1SemanticUnity26-272.2.4.2TheEthnicFeatureofIdioms272.2.4.3TheStylisticFeatureofIdioms272.2.4.4TheIdiomaticityofIdioms27-282.3StudiesonL2IdiomTeachingandConceptualMetaphorTheory28-312.3.1StudiesAbroad28-302.3.2StudiesinChina30-312.4Summary31-33Chapter3Methodology33-423.1Hypothesis333.2Participants333.3Instruments33-353.4Procedures35-383.4.1QuestionnaireandPre-test353.4.2ContrastiveTeaching35-383.4.2.1ControlClass363.4.2.2ExperimentalClass36-383.4.osttest383.4.4ContinuedContrastiveTeaching383.4.5Post-test2383.5DataCollectionandAnalysis38-403.6Summery40-42Chapter4ResultsandDiscussion42-544.1ResultsoftheQuestionnaire42-464.2ResultsofthePretestPaper46-474.3ResultsofthePretestPaper147-484.4ResultsofthePretestPaper248-494.5Discussion49-54Chapter5Conclusion54-595.1MajorFindings545.2PedagogicalImplications54-565.3LimitationsoftheStudy565.4SuggestionorFurtherResearches56-59References59-61AppendixA61-66AppendixB66-69AppendixC69-71