谈谈器乐浅谈器乐小组课中创新

【摘 要】文章从教学方法和教学内容等方面探索了高校器乐小组课的大课教学创新，对提高器乐大课效率，增强学生学习积极性，减轻器乐教师负担提出了一些有实用的方法。
【关键词】器乐教学；古筝；创新教学；教学方法
众所周知，现在高校的器乐教学（本文仅仅只研究非专业音乐学院），由于扩招、师资、课程设置、学生兴趣、学生基础等影响，教学质量越来越令人堪忧。如果继续套用专业音乐学院的一对一教学模式，教学质量会更加低劣。而器乐教学，又是高校音乐系院教学内容的重要组成部分。所以，高校的器乐教学必须进行改革和创新。那么改革从何入手呢？怎么样改？改些什么？创新又从哪些方面创新？……是一个庞大的工程。本文仅以古筝教学的创新为例，谈谈自己的一些想法和做法。

一、教学内容的创新

古筝教学，圈内人都知道，入门容易精工难！第一个问题，我们培养什么样的人？大家知道，音乐师范教师今后的工作是从事基本的中小学音乐教学工作，而不是职业的古筝演奏。所以，我们更多的应该培养他们的古筝基本功、会演奏一些古筝的经典曲目和讲解一些古筝的教学方法。
（1）“盲考分组”。在古筝教学中，我推行了小组课和个别课并行的教学方法。对新进校的学生，先进行专业测试。测试时间和内容会提前一周实现告知学生，让学生有足够的时间去准备。测试时，为了公平公正公开和真正选拔人才，更为了避嫌，我还采用了“盲考”（即学生考试时教师用幕布隔开，教师仅用耳朵听音来判断学生的技术程度）。这个方法非常的好，学生对自己的成绩和后面的分组非常满意。通过盲考，教师把学生分成A、B、C、D四组，每组人数不一。根据我校实际情况，A组是最优秀的，占10%；B组的，程度出于良好的阶段，占30%；C组的，中等生，这部分比重相对比较大一些，占40%；D组基础较差，或出于入门甚至不入门阶段的，占20%。
（2）“分组教学”。通过盲考，教师把古筝程度各一的学生分好了组。那么，在教学内容上，我没有搞传统的一刀切，也没有搞专业音乐学院的一对一，而是采取了创新型的分组、分层次制定教学内容。这样，有点在于让优生吃饱，让中等生吃好，让差生有活儿干。具体方法是：对A组，一进校就告诉他，你的任务就是要成为古筝方向的优摘自：本科生毕业论文范文www.618jyw.com
秀人才，就是今后要代表学校去演出、去比赛、去拿奖的，那你的教学内容就是起点比较高，内容比较多、比较难的。当然，如果你觉得自己无法承受，你可以选择B组。在这样的教学内容“逼迫”下，我的学生一般一年可以有大的变化，两年基本成才，三年小有成就，毕业基本是好的就业。那么，对于B组和C组，实际上是最难以选择教学内容的组，难了，他们吃不消；简单了，他们喂不饱。根据我在教学中的经验，这两个组是最需要老师关注的组，可以适当采取一加一的教学理念，注意，仅仅是教学理念，不是照搬。具体如下：古筝老师可以用一个大的公示表贴墙上，上面呈现每个学生的教学内容和完成情况甚至可以每周还课评分，让学生都知道自己和别人在教学内容上的差距，知道自己的教学进度。这样的教学内容的创新尝试，学生会有很大的压力和动力，一般有自觉性的学生，会有比较大的进步。最后，谈谈D组的教学内容。D组，似乎是一个老师都不愿意教学的组，基础差、学习没有积极性。但实际上这一组是最容易前进的组。这组学生，第一要做的是他们基本功的夯实。在教学内容选择上，要把练习曲和乐曲结合，提高他们兴趣。第二，要用教学内容来训练他们的习惯，教师制订和布置的教学内容，要因材施教，然后要坚决执行。我在教学中，对那些由于偷懒完不成教学内容的学生，是要求周末或课余时间来练习的。
以上分组教学内容，或许对古筝老师来说，有一定的工作量，但从实践情况来看，效果非常的好。正所谓磨刀和砍柴的关系，老师在教学内容选择的功夫上下足了，后面的教学就轻松了。

二、教学方法的创新

在古筝小组课的教学方法上，我的方法是：“共性知识集体讲授，技术细节个别辅导。”对于前面提到的分组，在教学方法上总体也遵循这个理念。
（1）“A组要形象”。在A组教学方法上，教师基本沿用专业音乐学院的一对一模式，可以对古筝曲目的背景、指法、结构、基本演奏法几乎省略，让学生自行完成。教师在平时的课堂教学中，也无需一首曲目全部听完，完全可以让第一个学生演奏第一段，大家评议甚至学生也可以来示范，然后教师演奏加讲解。第二段，可以换一个学生，在重复前面步骤。周而复始，小组课形象生动，大家也很有压力，因为怕自己丢脸。更有动力，因为都想自己别别人优秀。这样的教学方法，在小组课中，非常有实效，只要是抓住了学生都想露脸、都想要形象的心理。
（2）“B、C组要进步”。在这两组的教学方法中，教师要发挥大课的优势，体现大课教学方法的创新。首先，把握一个原则，大家都要进步。中等生容易产生慵懒的习惯，所谓“比上不足比下有余”就是这个道理。第二，方法可采用教师多讲解，多示范的“文化课程教学法”。因为，这两组学生，人数较多，又有一定学习基础，所谓都是一些半壶水响叮冬的人。由此，教师的教学方法要更多面向全体，面向小组。还可以采用课件形式，给他们先听、看名师名家的演奏，然后教师示范，然后让学生课堂上练习部分片段，课后完成整首曲目。
（3）“D组要习惯”。这一组的同学，古筝教师在教学方法上，一开始就必须狠抓行为习惯，抓基础练习，因为他们都基本功不好甚至没有。他们会对古筝学习甚至有抵触情绪，想蒙混过关。如果一开始放松了，可能会导致他们整个本科阶段的学习一塌糊涂。我的方法是，除了课堂教学，课后让A组同学帮扶他们。检查他们的作业，监督他们的练琴时间。让A组学生学习老师的基本方法，把D组学生也分组，分具体的教学内容和方法，记录D组学生的学习情况，例如：姓名、曲目、演奏中的主要问题、采用方法、课外练琴时间，等等。这样的教学方法，对A组学生，他们今后可以很快进入教学状态。对D组学生，他们会有监督的压力。此外，对D组的学生，教师既要有耐心，不要嫌弃他们水平低，似乎有点儿笨笨的、傻傻的。还有严格，对他们懒惰的一面，切忌要制定完善的管理措施。我在教学中，对这一组的学生，规定有每天的练琴时间，有“小先生”查岗监督或去抽查练琴记录，如果没有完成固定练琴时间的，会有惩罚措施的。
高校器乐小组课教学，更多的是需要教师多创新，多实践，多探索。因为，器乐学习，更多的是一种因材施教的方法。对于小组课，既不能弄成大工业时代的机器式的教学，也不能还原回专业音乐学院的师徒式教学。器乐的小组课教学创新，本人的理解是怎样提高效率，增大学生的教学内容，提高学生的学习兴趣，减轻老师的教学负担，让教学管理更有成效。
作者简介：
周琼（1979～ ），女，湖南株洲人，重庆文理学院音乐学院讲师，主要从事古筝教学，有多篇论文发表于《音乐创作》等音乐类核心期刊及各类公开刊物。
（本文系重庆文理学院教学改革项目“器乐小组课中培养学生创新能力的方法和途径”部分成果）