浅论培养学生如何在小学数学中培养学生创新思维学士

【摘 要】创造思维培养需要一个过程，数学教师要有足够的耐心，要有培养的策略，并持之以恒的坚持下去。事实证明，只要我们在这方面下足功夫，就没有解决不了的问题。
【关键词】数学教学；创新思维能力
让学生做课堂主角。传统的数学课堂教学方式是教师讲、学生听，教师垄断课堂。学生疲于应付，学得很累，效果也不好。新课改要求在数学课堂教学中，学生应该唱主角，因为课堂学习的主人是学生，而不是教师。教师是学生学习的伙伴和引领者，是“导演”。学习的主体是学生，学生才是“演员”，所以教师不要越俎代庖，代替学生学习。
课堂上一切教学活动都要围绕学生展开，教学要做到以学定教。课堂上要让学生充分地阅读、思考、演练，让学生自己独立地提出问题，独立地寻求解决问题的策略，要让学生自主地、主动地学习。学生学习有兴趣了，学习积极性也会高涨起来，学习自然就成了一件愉快的事情，课堂教学效果也会很好。
营造氛围。传统的数学教学模式是教师照本宣科，学生被动接受，然后学生依例题做习题，结果学生学习不积极、不主动，不能有自己的想法，不敢越雷池一步。这样创新思维被禁锢了，学生成了被动学习的机器，成了做题的机器，创新思维的火花怎么能被激发出来呢？
让问题引领学生求知。现代创造理论认为，以创造性思维为核心的创新技能不是靠传授得到的，也不是教师手把手教出来的，它往往是创造者经过心理的“烘热期”和“头脑风暴”后的“顿悟”。因此课堂上教师要改变传统的教学方式，不要总是牵着学生的鼻子走，让学生被动地学习，而应引领学生自己去发现问题，独立寻求解决问题的办法，带着问题去学习，这样学生的求知欲就会旺盛，好奇心会进一步被激发。
让学生敢于想象。对事物的未来大胆地幻想是创新的起点，从某种意义上讲，科学史上的许多事物的过去和今天都表明，只有想不到，没有做不到。在课堂教学中，我们应引导学生对事物的未来大胆进行幻想，并以此幻想目标为导向，激励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将幻想目标化为现实的途径，从而增进创新技能。
《数学课程标准》明确提出：数学学习活动中要使学生能够获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。创造性思维的培养同样需要勇气和信心。在教学中，我们应重视学生自信心的培养。爱护和培养学生的好奇心、求知欲，相信每一个学生都存在着创造性的发展潜能，让每一个学生都有机会获得学习的成功。
数学课堂上学生有时候回答问题不着边际，也并非学生注意力不集中，答非所问。因为对一个问题的理解，往往智者见智，仁者见仁。我们要允许学生表达自己对问题的看法，甚至允许学生异想天开，因为异想天开说明学生想象力丰富。对于学生的异想天开，我们不要横加指责，而应予以肯定。让学生说出自己是怎样想的？为什么要这样想？教师可以适时点拨、引导、补充。做一件事，途径、方法可能不止一种，应让学生大胆地探索与老师不同的解题方法，这对学生求异思维能力的培养很有好处。源于：职称论文www.618jyw.com
引导学生经历探究的过程。不要直接把现成的结论或者自己的想法告诉学生，把自己的解题思路告诉学生，要求学生这样做，不那样做。如果学生千篇一律只会用老师的讲授方法解题，没有问题意识，学生的发散思维能力就不会得到培养和提高。
布鲁纳认为：认知是一个过程，而不是一个结果，教一个人某门学科，不是要把一些结果记下来，而是要教他参与把知识建立起来的过程。数学课堂教学，不仅要重视结论的证明和应用，更要重视探索发现的过程，要让学生沿着教师精心设计的一条“再发现”的道路去探索和发现事物变化的起因和内在联系，由学生本人把要学的东西，借助以往的知识经验，自己进行知识再 “创造”。因此，教师在教学活动中要抓准知识的切入点，结合数学信息的实际，充分调动学生学习的积极性，参与知识建立的整个过程。如：教学圆柱侧面积时，可按下面步骤进行：
（1）让学生拿出准备好的圆柱体学具，将它的侧面上的纸沿着一条高剪开，并把它展开到桌面上，让学生看到是一个长方形（圆柱的侧面是一个曲面，可以展开成一个长方形平面）教师运用制作好的多媒体课件展示圆柱侧面的展开过程。
（2）让学生观察、分析、比较：①长方形的长与圆柱底面的周长有什么关系？（长方形的长等于圆柱底面的周长）②长方形的宽与圆柱的高有什么关系？（长方形的宽等于圆柱的高）③长方形的面积与圆柱的侧面积有什么关系？（长方形的面积就是圆柱的侧面积）④长方形的面积等于什么？那么圆柱的侧面积等于什么？
（3）推导出公式：长方形的面积=长×宽圆柱的侧面积=底面周长×高。
通过让学生动手操作、观察、分析、比较、综合、在感知基础上加以抽象、概括，同时进行一些简单的判断和推理，逻辑思维能力自然得到培养。
总之，创新是永恒的主题，是不竭的动力，在小学数学教学中，要培养学生的创新意识和创新能力，教师必须转变教育观念，牢固树立“以学生发展为本”的思想，创造有利于学生主动求知的学习环境，充分挖掘学生的创新潜力，让学生自主探究，做学习的主人。