分析汉语浅谈小学汉语教学中识字教学法

小学生识字、写字教学是民族小学汉语教学的一项重要任务。《汉语课程标准》在教学中明确指出：各个学段的教学都重视识字，基本上新课改的每一篇课文在学习目标中都要有这一点，那就是让学生能认识生字，会写生字。还提出培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。由此可见，识字教学是基础中的基础，然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，教师在教学时怎样才能提高孩子的兴趣，怎样让他们在兴趣盎然中边玩边学呢？我认为可采用以下几种趣味识字的方法：

一、加一加，减一减识字法。

引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，促进学生的重要措施。游戏是孩子乐意为之是活动。游戏能激发起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。“加一加”“减一减”识字法。课堂上，每个孩子都会积极参与到“神奇的魔术”中，如：“日”加一笔是：“田、白、目、旦”，“口”加两笔是：“由、古、只、叶”，“木”变出了：“本、禾、术、未”。“二月朋”，“小﹢大”是“尖”，“不﹢正”是“歪”，“日﹢月”是“明”，“一﹢大”是“天”等。学生在练习本上写一写，马上就能写出这些字。
尽管学生的识字方法还不成熟，有些甚至还幼稚可笑，但学生自己动脑识记的过程却是非常重要的，他是对汉字的再造想象过程。调动了学生的思维，激发了学生的动性，提高了识字效率。

二、巧身体语言。

儿童以形象思维占得地位，有意注意才能长久维持，直观教学有利于激发学生的学习兴趣。因此，在识字教学中，利用适当的动作表情等直观手段来吸引学生的注意力，使他们更容易地领会和掌握知识，对于提高学习效率有重要作用，如：在教“扔”字时，请同学们把自己不要的纸屑扔到垃圾筐里，一边扔一边念：“小朋友，爱护环境，纸屑、果皮不乱扔源于：论文集www.618jyw.com
”。教“拉”字时，我请同坐的两位同学起来，各自伸出一边手，然后表演拉拉手的动作，一边表演一边念：“小朋友，拉拉手，你是我的好朋友”，这样一表演课堂气氛活跃起来了，学生在轻快地表演中不仅学会了“扔”和“拉”字的字音，还了解“扔”和“拉”字的意思。

三、巧用规律方法来识字。

教学是动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在与学生的主观世界中，为了孩子们都想学、都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律，首先鼓励孩子们结合字的意思认识字的形旁，读准字的读音，再读声旁，形象地了解什么是“形旁”和“声旁”，逐渐渗透“声旁表音”和“形旁表意”的功能。这样的字很多，如：“园”（四周都有栅栏的花园），“撕”（用手撕）等等。
利用这种方法，可以帮助孩子们区别许多形声字组：喝（用口喝），渴（口渴）；踢（用脚踢球），提（用手提东西）；优（这个人很优秀），忧（心中忧伤）等等。
在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能，如在教“打、提、抱、扔”，“踢、跑、跳、跃”两组形声字的教学中，先后分析并要求学生区分“提手”旁和“足”字的表意功能，告诉孩子们“提手”旁表示与手有关的意义，“足”字表示与“脚”有关的意义。孩子们区分了这些部首，能很好地掌握带有“提手”旁和“足”字旁的汉字。

四、巧用猜谜语的方法来识字。

兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。学生才能主动愉快的学习，才能在课堂上发挥主动作用。中低年级儿童喜爱猜谜语，如果能认儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜语来巩固所学的知识，既可调动学生的学习积极性，培养学生的逻辑思维能力，而根据字形的特点用猜谜语识字更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。教学时，我用猜谜语的形式出现，我先出谜面。如：“告”，一口咬掉牛尾巴；“量”，太阳下边一横长，里字下边放；“春”，三人同日去采花；“喜”，一口吃掉十粒豆豆；“旧”，新的东西用过一日就变成旧的了；“出”，翻过两座山，总会找到出路；“美”，羊字没有尾巴，大字在底下。孩子们很快的猜出这些字，猜出谜底的同时也记住了这些字。
以上谈到的是识字教学中的几种常见的方法，此外，还有“画画”、“换衣服”、“找朋友”等。总之，在识字教学中，教师要根据汉字的特点选择适应的教学方法，不断创新，努力培养和激发学生的学习兴趣，使之爱学、乐学、会学、学得更快，学得更好。