试议作业初中数学课前预习作业内容如何有效设计初探

更新时间:2023-12-19 点赞:25552 浏览:111658 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要 课前预习作为一个重要的教学环节,学生通过课前预习,培养学生良好的学习习惯,强化学生的课堂反馈,增强学生的自信心。可以将学生被动学习的过程转化为学生自觉地、主动地寻求新知的过程,从而达到高效课堂的目的。课前预习的利与弊不应该是取决于“预习”这个学习环节的本身,而应该取决于预习作业本身的内容。好的预习作业应该是对课堂效果起到积极作用的。本文对课前预习作业内容如何有效设计进行探究。
关键词 初中;数学;预习作业
随着新课程改革的深入和数学新课程标准的实施,许多的数学课堂已经一改以前“满堂灌”的教学方式,通过创设情境、合作交流、自主探究等课堂环节真正发挥学生的主体作用。甚至许多数学老师还布置分层作业,真正实现“让不同的人在数学上能有不同的发展”。而与此同时,数学的课前预习作用却在慢慢淡化。预习是否真的弊大于利?我们一直提倡的“课前预习,课后复习”的良好学习习惯在新课改的大环境下是否不再适用?我想不是这样的。我们之所以会有这样的想法是因为大多数老师对数学预习作业的理解仍停留在“看一看课本,划出知识点,做一做课后的练习题”的层面上。我想,适应新课改的预习作业是应该对课堂效果有所帮助的。下面,我将对中学生数学预习作业的内容设计谈一谈自己的看法。

一、预习作业可以包含对新课所涉及的旧知识的复习

对旧知识的复习可以使新课的学习更为顺畅,也照顾到基础较差的学生可以通过预习跟上新课的学习步伐。这种复习,可以是纵向基础知识的回顾。

二、预习作业可以包含能够帮助学生理解新知识点的问题

中学数学有一个很大的特点就是教材内容很少,而学生要掌握的内容却很多。数学题型的灵活多变要求学生对教材的内容有深刻的理解。但学生预习新课通常会出现“看完课本大概明白,一做题目基本不会做”的情况,我想这主要是学生光看课本无法透彻地理解新的知识点造成的。这个困难可以通过设计一些辅助学生理解的预习题来帮助学生克服。

三、预习作业可以包含课本复杂探究题或例题的分步练习

可能大部分的老师都有这样的体会,对于课本中出现的一些相对较难或较复杂的题目,学生通过课堂的学习,很难完全弄明白。这时,我们可以在预习作业中设计相关的类型题的分步练习,让学生在课前就有了相关知识的储备,从而更有效的实现在课堂上就能掌握这些题目。例如在人教版七年级上册“实际问题与一元一次方程”这一节中,有一道这样的探究题:
某商店在某一时间以每件60元的卖出两件衣服,其中一件盈利25%,另一件亏损25%,卖这两件衣服总的是盈利还是亏损,或是不盈不亏?
学生很难想出解决问题的方法,甚至预习看课文的答案也很难明白。这时,可以通过这样的一组预习题来帮助学生理解:

1.商品原价400元,九折出售,卖价是 元。

2.商品进价是60元,售价是80元,则利润是 元。

3.某商品原来每件零售价是a元,现在每件降价15%,降价后每件零售价是 元。

4.某种品牌的彩电降价10%以后,每台售价为a元,则该品牌彩电每台原价应为 元。

5.某商品按定价的八折出售,售价是1

4.8元,则原定售价是 。

四、预习作业还可以包含教材例题的简单变式练习

课本中有一些知识点和例题是比较简单,大部分的学生一看就明白的,就以为自己懂了,实际上却没有真正掌握规律或方法。这时,可以设计一些例题的简单变式练习,让学生在理解的基础上能够总结规律方法,并做到举一反三。
例如在人教版七年级上“正数与负数”这一节中有这样的一道例题:
例1⑴一个月内,小明体重增加2kg,小华体重减少1kg,小强的体重无变化。写出他们这个月的体重增长值。
⑵2001年下列国家的商品出口总额比上年的变化情况是:
美国减少6.4%,德国增长

1.3%,法国减少

2.4%,

英国减少3.5%,意大利增长0.2%,中国增长

7.5%。

写出这些国家2001年商品进出口总额的增长率。 这道例题,学生很容易明白增加记为正,减少记为负,却很难去更深入的思考在这里,为什么要把增加记为正。有可能问减少量的时候,还是会习惯性的把增加记为正,于是可以设计这样的预习题让学生主动去发现并思考这个问题:
1990~1995年下列国家年平均森林面积(单位:千米2)的变化情况是:
中国减少866,印度增长72,韩国减少130,
新西兰增长434,泰国减少3294,孟加拉减少88。
⑴用正数和负数表示这六国1990~1995年年平均森林面积增源于:毕业论文致谢词范文www.618jyw.com
长量;
⑵如何表示森林面积减少量,所得结果与增长量有什么关系
预习作业可以有许多种形式,具体要设计什么样的题目当然还是要根据具体的课堂学习内容与目标来决定的。好的预习作业应该是可以缩短学生学习水平的差距而不是让学生“对新课的起点参差不齐”的。
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