简论全面发展活用多媒体推动学生全面进展

摘 要：合理运用多媒体这个教学辅助方式，实现语文课堂教学的高效性，促进学生的全面发展。
关键词：多媒体；小学语文；辅助教学
当今时代，信息技术得到了广泛的应用。多媒体技术以其视听结合、声像并茂、动静皆宜的优势被引入到教学中，用以辅助教学。实践证明，只有灵活有效地运用多媒体，才能起到优化课堂教学的作用，保证教学目标的更好完成。

一、声像并茂，激发兴趣

多媒体具有趣味、艺术性等特点，灵活的表现方式可以给学生提供生动形象的视觉感受和听觉感受，从而调动学生学习的积极性，使他们对学习感兴趣。如，在教学《两只小狮子》一课时，尽管文中对小狮子练习捕食的动作做了生动的描绘，但只靠教师的语言进行说教，有的学生还是难以感知的，进而感到乏味，产生厌学心理。如果我们把小狮子练习捕食的情景通过视频播放出来，那效果就会不一样了。通过清晰的画面展现小狮子在练习捕食时的撕、抓、滚、爬等情景，再加以声音的配合，你会发现，学生都在聚精会神地看着屏幕，生怕漏掉一个动作。这时，我们适当地加以讲解，并提出一些问题来引导学生思考，能达到更好的教学效果。

二、再现过程，真实描绘

多媒体的模拟功能，可以帮助我们突破时源于：论文的标准格式www.618jyw.com
间和空间、微观和宏观的限制，既能缩短课堂教学时间，又能增加课堂信息量，达到事半功倍的效果。如，在《飞夺泸定桥》攻天险一段的教学中，可用多媒体模拟喊杀声、炮声混成一片，红军战士不怕危险，奋勇夺桥……在体感知的基础上，教师通过定格放大让学生仔细观察几个红军战士夺桥的动作（铺桥、冲锋），用“红军战士夺桥奋不顾身，有的……有的……有的……”进行说话训练。在视听的基础上，引导学生观察思考，运用词语把自己的感受表达出来，使学生的形象思维转化为抽象思维，由感性认识上升到理性认识。

三、引导想象，发展思维

多媒体技术引进小语课堂教学，对丰富学生表象、发展学生的想象力、帮助学生理解语言文字、理解文章意境、理解人物性格以及创作生动形象的场景有着重要的作用。如，在教学《火星——地球的“孪生兄弟”》一文中，可以在网上搜集关于火星的视频，通过视频展示火星的地貌，让学生更清楚的认识火星，并激发他们的想象力。通过这种方式，对于提升学生兴趣，提高他们的认知有着很大的帮助，对实现教学目的有着积极的促进作用。另外，也可以布置相关作业，让学生在课后自己上网搜集相关资料，收集关于火星的最新新闻报道等，从而加深对课本的了解。

四、创设情境，训练美感

语文教材中选用了许多关于山水的美文及诗句，这些美文诗句虽然可以让学生展开想象的翅膀，沉浸在作者所描写的美丽诗画中，然而想象源于现实，试问，没有见过大海，又怎么能想象到大海的壮阔，没有见过瀑布，又怎么能想象到“飞流直下三千尺”？但是，大多数的学生并没有这么丰富的旅游经历，包括教师也是。这时，我们就需要借助多媒体，让我们可以足不出户，又能感受到美丽的景观。如，教学《桂林山水》时，可以播放桂林的美丽景色，让学生感受桂林的美丽山水。
另外，语文教材中，很多关于情感的描写也可以通过多媒体技术表现出来。如，《静夜思》通过播放静夜如水，月光如霜，诗人独自望月的情境，再加上诗人对家乡的思念，可以让学生更深刻地感受到作者的思乡之情。

五、多媒体使用应注意的问题

多媒体技术对教学有着很大的辅助作用。然而在使用多媒体时，也应考虑到以下问题：

1.并不是每节课都适用，不能对多媒体产生依赖

对多媒体要有选择性的使用，它只是辅助工具，不能作为主要。教师不能一味地追求新奇、刺激，为用多媒体而用多媒体。过度使用多媒体，只会让学生产生疲劳，进而麻木。

2.不能过分追求声像效果，分散学生的注意力

在多媒体课件制作时，要注意把握分寸，不能让华丽的声像效果掩盖要表达的课本内容。好奇是学生的天性，华丽的声像效果会把他们的注意力分散，不利于课堂教学。

3.直观的视觉限制了学生的想象

太过直观的展示，反而限制了学生的想象力。教师在选用多媒体辅助教学时一定要考虑到这个问题。
总之，在教学过程中，教师应合理地应用多媒体来辅助教学，努力优化教学过程，以实现教学目标为基础，培养学生素质为重点，实现语文课堂教学的高效性。
参考文献：
张利祥.多媒体在小学语文中的应用.中国教育技术装备，2009（05）.
（作者单位 江苏省盱眙县观音寺中心小学）