简谈品德生活体验——品德课魅力源泉

更新时间:2023-12-17 点赞:24001 浏览:107828 作者:用户投稿原创标记本站原创

生活是教育的出发点和最终归宿。“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟,儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。”如果脱离儿童自己的生活讲道德,他们得到的仅是“关于道德的知识,是枯萎的道德语言符号和知识气泡。”在教学实践中我们也深深感受到体验的必要性,只有引领孩子在他们真真切切的生活中,在他们喜闻乐见的活动中进行体验、感悟,才能产生道德情感,提升道德意识,品德教学才会收到“随风潜入夜,润物细无声”的理想效果。因此在平时的品德课堂教学中,我努力从以下几方面进行尝试。

一、顺应童心,乐中悟得

学习道德是快乐的,做有道德的人是幸福的。作为品德老师,我们每天面对的教育对象是活生生的生命主体。他们拥有童心,富有童趣。他们有权享受应有的权利 。如得到尊重,碰到问题可以发表自己的见解,提出合理的要求等。因而,我们随时追求着教学的课堂,能真正体现出尊重与关怀,快乐与有趣。顺应他们的个性,依据他们的内需,让他们在玩中学,乐中悟。这样生活中的道德就能让他们快乐地接受,教育的活动就会有其真正的价值和作用。
记得在教学《我们的校园》时,我让孩子们分小组,在大哥哥、大姐姐的带领下,按课本的要求,有顺序地参观校园。开始上课了,我让孩子回忆自己喜欢校园的哪个地方,说说理摘自:学术论文格式模板www.618jyw.com
由,然后把它画下来。突然,一双小手高举头顶,我眼睛一亮,笑眯眯地说:“储琛琛,你有什么事吗?”“我想参观我们班寄宿生的寝室,因为在龙游电视台也报导过我们的寄宿部,很温馨,我爸爸妈妈经常到外面做生意,也想让我住校。”“啊,原来是这样。那好,今天,就由你做主,老师带你去参观。还有谁也想去参观我们的寝室?”想不到全班竟无一落下。于是,我的品德课又生成了一项孩子们感兴趣、特兴奋的活动:参观桥小寄宿部。孩子们手拉着手,七嘴八舌地说着:“哇,我们学校有趣,我也想住校。”“小朋友们晚上住在一起,多开心,我也想住校。”“负责管理的阿姨多和蔼呀,像我的好妈妈一样。”“我第一天来就开始住校了,瞧,我的被子叠得多整齐呀!”……是呀,适应并喜欢学校生活,养成自理好习惯,不就是今天这一课要落实的活动目标吗?看得出,孩子们在做自己喜欢做的事的过程中,已快乐、深深地懂得了这个道理。过了一个星期,储琛琛也乐意地住校了。原来,教育真得应该是以“快乐着孩子们的快乐”为前提的。

二、融入生活,激活真情

“生命根植于生活,生活因拥有无数的生命而精彩。”我非常喜欢这句话,我认为这句话是对鲁洁教授强调的“儿童的生活经验是课程的基础”所作的最好的诠释。怎么体现生活的课堂,让学生生命在课堂教学中充满活力,进而无痕地化为道德行为?
学习《亲亲热热一家人》时,我用音乐创设情境导入:今天,我给小朋友们带来一首非常好听的歌曲《可爱的家庭》,比一比谁听得最入迷。多么亲热,多么温馨的家庭呀!听完歌曲后,你最想说什么?有的说:这首歌非常好听,可以看出这一家人亲亲热热,非常和睦。有的说:我也爱自己的家,我爱爸爸妈妈爷爷奶奶。我顺势又问:我们每个人都有自己的家,有疼爱我们的家人。谁愿意说说自己的家人,让小伙伴们分享你的幸福和快乐呢?黄冬说:我家住在桥下村,家里有爸爸妈妈,还有爷爷奶奶,他们可心疼我了,有好吃的东西都给我吃。林莉说:我妈妈是律师,爸爸是,他俩对我很严格,我知道这样做是为我好。

三、走近生态,回归生活

品德教育要打开“鸟笼”,顺应学生作为“儿童”的天性,把学生“放飞”到社会的“天空”之中,创设多种体验实践活动,和学生一起走出课堂,走入社会,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会。我们可以引导学生正视自己的“生命体验”,对自己参与教学活动的情况作出正确、的评价,还可以通过各种渠道展示学生活动成果。最终实现让教育“回家”——“回归生活”的目的。
教学《春天来了》这一主题时,我亲自带领学生到大自然中寻找春天,感受春天的美,把学生的目光引到课本以外的生活世界中去。其次,通过学生亲自观察春天,带领孩子们到公园去,投入春天的怀抱,观察春天的变化,探究春天的秘密,让儿童用眼去欣赏、用耳去倾听、用心去感悟,通过各种感官去寻找春天、发现春天。孩子们从公园里盛开的五颜六色的鲜花所散发的芬芳,闻到了春天的气息,感受到春天是多么的美好!然后,通过学生自己议春天、赞春天,送礼物给春天,体验到春天带给他们的快乐。因此,内心深处就有了一种想去保护大自然的意识,于是我就顺势设计了“绿色环保行动”这一主题活动:同学们,破坏生态环境就等于破坏人类自己的家园,长此以往,留给人类不再会有生机勃勃的春天,留给人类的只能是一片荒漠。
教学《品德与生活》时一定要从真实的生活源头出发,引导他们用自己的感官去认识、用自己喜欢的方式去体验;一定要以活动为纽带,引导他们用自己的思维去碰撞、用自己的心灵去感悟,让他们在建构中发展,在发展中生活,引领学生在“生活”这片儿童道德生命自由生长最肥沃、最鲜活的土壤里勤奋耕作,唤醒儿童的道德生命,激活儿童的生命力量,造福我们的学生,为全面提高学生的生命质量铺设好厚实的基石。
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