阐释培养学生浅谈如何在阅读教学中培养学生写作能力

摘 要：本文就如何从阅读教学入手培养学生的写作能力谈了五点认识。一是从课题入手，培养学生的作文审题能力；二是从课文中学习作者的观察方法；三是在阅读教学中指导学生积累语言材料；四是从课文范段中学习构段方式；五是从文章的整体入手，学习谋篇布局的方法。
关键词：阅读教学 作文教学 写作能力培养
阅读教学和作文教学是语文教学的主源于：标准论文格式范文www.618jyw.com
要组成部分，而且关系极为密切。作文教学要与阅读教学紧密结合，阅读是写作的基础，写作基于阅读。现就如何从阅读教学入手培养学生的写作能力谈几点粗线的认识。

一、从课题入手，培养学生的作文审题能力

课题是文章的眼睛。有的课题反映文章的中心，有的课题反映文章的主要内容。如《美丽的小兴安岭》这篇课文，作者就是围绕“美丽”这个中心，抓往每个季节景象的特点来描写小兴安岭的。在学习这篇课文时，可先让学生找出课题中“美丽”这个中心词（即题眼），通过课文的学习，体会作者是怎样围绕中心安排材料表达主题的。课后可设计一些作文题目让学生找中心词，使学生在学课文中提高作文审题能力。

二、从课文中学习作者的观察方法

观察是写作的前提，只有细心认真地观察，才能获得写作素材，才能写出生动形象的文章。小学生则对周围的人、事物往往是听而不闻，视而不见，因而常出现没什么可写，遇到“无米之炊”之难。如有的学生见到《我的爸爸》之类的题目，仍然是搜肠刮肚，抓耳挠腮，无从下笔。与爸爸朝夕相处，不会对爸爸不了解。无从下笔的原因主要是平时没留心观察，不知道怎样去观察。我们要引导学生通过一篇篇课文的学习，学会观察方法，养成留心观察的习惯。如《蟋蟀的住宅》这篇课文，作者法布尔为什么能把蟋蟀的住宅写得那样详尽，很多情况是人们所不知道的，这就说明作者在观察上下了很大功夫。从文章的内容可以看出，作者首先观察到的是蟋蟀与一般昆虫不同，接着又观察到了蟋蟀住宅的外部特点：最后对蟋蟀的内部特点以及蟋蟀怎样挖掘和修整住宅进行了观察。从文章的描写和叙述可说明作者不但观察步骤清楚且有一定顺序。没有全神贯注的观察是不会捕捉到这些特点的。从字里行间都可看出作者无论天气怎样都去观察，表现了作者的刻苦观察精神。

三、在阅读教学中指导学生积累语言材料

叶圣陶先生在《论写作教学》中指出：“训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积蓄。这就要求学生在日常学习中，注重积累作文材料和语言材料。语言材料的积累要从阅读教学人手，这就要求我们在阅读教学中努力创造机会发展学生语言，充实学生的语言仓库，“厚积”而“薄发”。
（一）通过学习课文，学会读书方法。教育学生读书时不能光注意故事情节的发展，人物形象的刻画，要边读边体会，揣摩各类词的感彩，领略各种句式在表达人物思想感情的作用。
（二）引导学生不断学习作者遣词造句方法，指导学生学会在句中准确用词，合理搭配词语，记忆好的词语和佳句。
（三）减少课堂教学中多余的讲解分析，多给学生读书时间。课文中的一些优秀句段，名篇、古今诗词，要指导学生反复朗读欣赏，读熟甚至背会。课文读熟了，会背了，其中的词语、句式、谋篇布局以及修辞手法等，就能在学生脑子里形成各种写作“范例”。一旦下笔作文，学生就会自动“模仿”，转换成能力表达和运用。这正像郭老所说的那样“胸藏万汇凭吞吐，笔有干均任歙张”。

四、从课文范段中学习构段方式

段是连句的结果，写好段是写好篇的基础。语句条理有序，是写好文章的关键。在阅读教学中，教师要在学生理解课文的基础上，引导研究段的结构，帮助学生琢磨句子的组合方式。课后要抓住时机有计划，有步骤的进行组句成段的写作训练，让学生学会遵循构段的规律组织语言，有条不紊的写好一段话，把课本里学到的知识转化为技能。小学阶段教材中出现的构段方式主要有总分式、因果式、承接式、并列式等。如《富饶的西沙群岛》这篇课文，出现了好几种构段方式。第二自然段是因果式，第三、四段是并列式，第六段是总分式。教学时我们可引导学生抓住句与句之间的关系来分析理解构段方式。如教学第二自然段时，要让学生明白哪些句子写了海水美丽的色彩，哪些句子写了海水显示多种色彩的原因。弄清因果关系后，老师可设计一些练习，把这段话先写原因再写结果进行改写，或指导学生结合生活实际运用因果构段方式写一段话，最终达到会应用的目的。结合课文把握时机进行长期的构段训练，学生的组句成段能力就会得到提高，写文时就不会出现语序混乱的现象。

五、从文章的整体入手，学习谋篇布局的方法

作文就像搞建筑，有了材料，还要精心设计，恰当安排，才能写出一篇优秀的文章。不会构思，不会安排材料是小学生写作时普通存在的现象。因而在阅读教学中，除了要进行理解分析文章的方法技巧的训练，更需要重视篇章知识和写作方法的训练。引导学生推测作者思路，学习作者恰当安排材料正确表达中心的方法技巧。如《桂林山水》、《观潮》、《记金华的双龙洞》都是写景的文章，但是三篇文章材料的组织方法各不相同。《桂林山水》先分别写“山”、“水”，最后将山和水融合在一起，按先分后总的方法把桂林山水的优美景象淋离尽致地描写出来。《观潮》则按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮头过后”由远及近的顺序，来描写钱塘江大潮雄伟壮丽的奇观，其中潮声和大潮的壮观景象是运用穿插的手法来描写的。而《记金华的双龙洞》是按空间位置的变化，游览的顺序来写双龙洞的。这三种写景的方法反映了不同的写作特点，都需要学生学习和掌握。学习每篇课文，都要想方设法引导学生体会作者为什么要这样安排材料，这样安排材料有什么好处。从文章的整体结构人手，掌握谋篇布局的方法。作文时指导学生认真学习借鉴，把课文中学到的构思方法与自己的作文联系起来。
课文中值得学生学习模仿的写作实例举不胜举，如果我们善于钻研教材，就会发现很多很多读写结合点，借此读中学写，有计划有步骤地指导和训练，就会帮助学生提高写作能力。