研究衔接浅谈初高中数学衔接

更新时间:2024-03-09 点赞:25837 浏览:119162 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘 要】学生由初中升入高中将面临诸多变化和挑战,受这些变化和挑战的影响,学生不能尽快适应高中学习,学习成绩大幅度下降,甚至一些优等生也应付不了这些变化,变成了后进生。为此,本人以初高中数学的衔接阶段为研究对象,分析了学生存在的各种问题,提出了怎样做好衔接阶段教学的方法,目的是提高全体高一学生的成绩,让其能更好的学习高中的数学知识。
【关键词】衔接;策略;适应;变化
由于学生来自不同的初中,所以他们无论在生活中还是学习中都会遇到很多困难,为了解决学生诸多困难,我们最应该做的就是做好初高中数学的衔接。方法有以下几点:一是应对新生做好准备工作;二是为了搞好初高中衔接,注重课堂教学内容搭配;三是注重学习方法的引导;四是注重身心教育,做好衔接工作。

一、关于初高中数学成绩分化原因的分析

1.人际环境的变化

首先,高一新生多为初中阶段的佼佼者,尤其是重点高中的新生,他们来自各个初中学校,成绩是一流的。当他们汇集在一起时,不同的基础、学习习惯和学习方法会使他们的学习成绩迅速分化。有的继续保持一流,有的渐渐成为新的学校的中等或学习困难生。在初中时他们受到同学的崇拜,老师的关注,而在新的学校他们不再被特别关照,这种落差会使他们在心理上产生巨大的失落感。其二是职务的变化。新的班级只能由最优秀者担任班长或班干部,其中的大部分同学由原来的领导者变成了被领导者,这也给部分新生带来了心理上的失落。如果新生不能正确对待以上两种变化,没能适应新的人际环境,那么他们会因为希望被人崇拜的这种虚荣心而与班里的同学格格不入,形成孤独、事事不服气的逆反心理。

2.学习状态的变化

初高中学生的年龄特点和不同的培养目标决定了初高中教材内容上的差异。与初中相比,高中的课堂教学明显加大了知识的容量、密度和广度,对激发学生独立思考,培养学生的学科知识体系和收集处理信息能力以及团结协作等方面,高中的课堂教学提出了更高的要求。高中的学习更依赖于学生的自觉性和主动性,老师手把手教的情形已经很少见了。以上的差异会使部分学生很难一下子跟上教学进度。尽管很多学生很努力,却因为没能掌握规律,在学习上渐渐落后。

3.课时的变化

在初中,由于内容少,题型简单,课时较充足。因此,课容量小,进度慢,对重难点内容均有充足时间反复强调,对各类习题的解法,教师有时间进行举例示范,学生也有足够的时间进行巩固。而到高中,由于知识点增多,灵活性加大和新工时制实行,使课时减少,课容量增大,进度加快,对重难点内容没有更多的时间强调,对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。这也使高一新生开始不适应高中学习而影响成绩的提高。

4.学法的变化

初中数学教材内容通俗具体,多为常量,题型少而简单;而高中数学内容抽象,多研究变量、字母,不仅注重计算,而且还注重理论分析,这与初中相比增加了难度。
另一方面,高中数学与初中相比,知识的深度、广度和能力的要求都是一次质的飞跃,这就要求学生必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。从一定意义上讲,调整后的教材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距,反而加大了。如不采取补救措施,查缺补漏,学生的成绩的分化是不可避免的。这涉及到初高中知识、能力的衔接问题。

二、应对初高中衔接需要执行的措施

1.应对新生做好准备工作

①重视学前教育。为了做好衔接工作,通过学前教育使学生对初高中衔接有一定的了解,让他们知道做好衔接的重要性,增强紧迫感,使其能更好地对待接下来的高中学习。
②了解学生实际情况,计划教学。为了搞好初高中衔接,教师首先要全面了解学生的学习基础,然后以此来计划自己的教学方向,以提高教学的准确性。在教学过程中,我们应当边教学便了解学生知识的掌握程度,随时吸纳学生的反馈信息,及时补漏,提高针对性。

2.为了搞好初高中衔接,注重课堂教学内容搭配

①遵循大纲和教材,依据学生实际情况,实行多层次教学。高一数学中有许多难理解的知识点,如函数、概率等,对高一新生来讲确实困难重重。因此,在教学中,应从高一学生实际情况出发,采取由简单到复杂的教学方法,由慢到快,逐渐提高教育教学速度。
②注重新方法和新知识过程的讲解,让学生更加通俗地理解老师传递的信息。举一反

三、培养学生的创新能力,以应变多变的数学题型。

③注重养成学生自省的良好习惯,提高学习的主动性。高中数学知识点繁多,必须养成课前预习和课后复习的好习惯,应多做题,并认真归纳总结。

3.注重学习方法的引导

教学的首要任务是对学生学习方法的引导。引导学生掌握更多的学习方法,例如:如何预习,如何听课,如何复习等等。
具体措施有三:一是指导学生做好课前预习,更好地学习和掌握新的知识;二是引导学生注重把握课堂45分钟,充分吸收老师所讲的知识;三是督促学生积极完成课后作业,及时复习所讲知识内容。

4.注重身心教育,做好衔接工作

①注重情感渲染,激发学生学好数学的。为了搞好初高中衔接,除了优化教学环节外,还应充分利用情感作用。在高一教学中,要深入学生当中,从各方面了解关心他们,特别是后进生,应当给予更多的关心与爱护。在日常教学过程中,从学生实际情况出发,多给学生创造成功的机会,以便体会成功的喜悦,激发学习热情。
②注重提高学生面对挫折的良好心理素质。由于高中数学知识体系庞大,容易给学生造成过大压力,所以,平时应多注重观察学生情绪变化,多与学生沟通,做好个别学生思想工作。
③积极吸收学生反馈信息。在日常教学活动中,应主动积极地吸收学生各类的反馈信息,无论是课堂还是生活都应及时纠正学生的错误,调整教学,提高教学针对性,提供依据。主要措施是:平时练习多层次,单元总结多测试。
【参考文献】
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[3]李文旺.关于初高中数学衔接的思考[J].福建中学数学,2008年03期
[4]陈多佳.初、高中数学衔接研究探微[J].福建中摘自:论文查重站www.618jyw.com
学数学,2007年08期
[5]韩自新.关于初高中数学衔接的思考[J].内蒙古教育,2008年02期
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