简论初探阅读教学与写作教学探讨网

更新时间:2024-01-21 点赞:5482 浏览:17422 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘 要】
阅读教学与写作教学相互促进,密不可分。作为语文教师,应在激发学生阅读兴趣的基础上,将阅读教学与作文教学有机地结合起来,让读与写协调并进,促进学生语文能力的整体发展。
【关键词】
阅读教学 写作教学 激发兴趣 语言积累 写作训练 中学语文
在语文教学工作实践中,语文教师大都有如此共识:要提高学生语文能力,阅读和写作才是真正的关键。学生要写好作文,就必须重视阅读,从中激起兴趣,汲取养分,生发灵感。要做到以读促写,读写对接,可从以下几方面入手:

一、创设情境,激发学生阅读兴趣。

读,是第一要素,没有阅读,就不可能有写作。阅读兴趣的培养是大有好处的,它不但能调动学生心灵深处潜藏的阅读和欣赏能力,更能促使他们深度思考和探索。学生一旦学会了阅读,也就懂得了阅读的好处,可以感受到阅读的心理享受。那么创设情境,培养阅读兴趣就大有必要了。现在,很多教师将多媒体辅助教学运用得恰到好处。他们从视、听等方面给学生感官以多重刺激,创设有趣的课堂教学情境,让学生在“乐中学,趣中获”。例如教授《湖心亭看雪》时,教师充分利用多媒体,将朗诵、图片、音乐融会于一体,让学生在各种感官的享受中,体会到张岱思想的精髓。轻轻拨动学生心灵的琴弦,让他们受到艺术的熏陶和感染。
这样,学生在视听阅读中,理解了文本的内容,而且享受到了教师带来的美的感悟。学生其实是善于模仿的,此刻,教师再因势利导,让他们反复尝试、阅读、体验,提高自己的鉴赏能力和审美情趣。反复吟读,最终通晓课文意境,感受语言之妙,情感之美。除此之外,教师还可用分角色朗读、课本剧表演等方式,既让学生加深对课文的理解,发展学生的个性特长,又能使学生有个性化的体验和表达,从而提高学生的阅读水平。
除了课堂教学外,教师还可适当引导学生进行课外阅读,利用节假日、双休日时间,阅读自己喜爱的经典名著、杂志、精妙诗文等,以开阔阅读视野。

二、积累语言,奠定学生写作基础。

阅读教学与写作教学同为语文教学的重源于:论文写作格式www.618jyw.com
要方面,读写结合则既是语文学习的重要方法,也是语文教学的重要原则。叶圣陶说:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的联系。”写东西要靠平时积累,接触的文章多了,自然而然可用的语句也就多了,写起来便得心应手;读到一定程度时,更加熟悉各种表达方式,就可以作到锦上添花,把意思表达得更加圆满,即“读书破万卷,下笔如有神”。
当然,以读促写是需要时间的,因为阅读是一个日积月累的过程。磨刀不误砍柴功,厚积薄发正是我们语文学习的特点。而教师的一大任务就是指导学生在课内外阅读中进行积累,并使积累经常化、日常化,让学生从有意识地到自如地驱遣积累,表现自己的生活,表达真情实感。
可让学生准备摘抄本,养成读书摘抄的习惯。把自己认为写得好的语句、段落摘抄下来,要求构思精湛地以提纲的形式罗列出文章的框架。摘抄的内容,要让学生多读并背诵,以达到积累内化的目的。
阅读积累对中学生来说,是一种十分重要的能力,同时也是中学生应该具备的一项重要素质。良好的阅读能力不但可以让学生积累丰富的语言、形成良好的语感,而且能让中学生学会理解、鉴赏文学作品,从中受到高尚情操与趣味的熏陶,进而丰富其情感体验,发展他们健康的个性。

三、读写结合,渗透写作技能训练。

在语文教学中,读写分离的现象极为严重。不少教师在阅读教学中只是按部就班:让学生分析课文,理解课文,归纳中心,鉴赏艺术特色,而没有认识到阅读教学与写作教学的必然联系。阅读教学的目标不应仅仅是理解文本内容。
阅读与写作是紧密相联的,应一路同行。因此,在阅读教学中,要注意充分挖掘文本资源,让学生进行语句或段落的仿写。比如,讲朱自清的《春》结尾三节,分析运用的修辞手法后,要学生模仿其句式,为“秋”或“冬”写三句话。
学生在诸如此类的仿写中,逐渐学会了比喻、拟人、排比等修辞手法的运用,并日趋熟练,这对写作无疑是大有裨益的。
在进行读写训练时,可结合每单元的“综合性学习与写作”,确定阅读和写作的训练重点,渗透某个要点或某种写作技能。稳打稳扎,反复训练,将“读中学写”落到实处。
写作能力是阅读能力的延伸,是语文能力的综合反映。因此,教师必须将阅读教学与写作教学紧密结合起来,让学生热爱阅读,并善于从阅读中汲取营养,丰富写作技巧,提高写作水平。
相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~