探讨浅析浅析幼儿数学兴趣培养

摘 要 生活中到处都离不开数学，数学的功能在如今生活的物质世界里起着重要的分量。在幼儿的活动里数学也无处不在，然而数学具有抽象性，缺乏引起幼儿兴趣的有利条件，数学活动如果组织的不好容易造成枯燥乏味现象。提高幼儿学习数学的兴趣，发现在自己生活的周围环境中有着这么多的有趣的数学，从而萌发了他们探索数学、学习数学的兴趣，这非常关键。幼儿期是成长的重要时期，也是幼儿学习能力发展的关键期，作为教师的我们应该合理的帮助、引导和启发幼儿学习的兴趣。那么在具体活动中怎样激发幼儿学习数学的兴趣呢？
关键词 幼儿；兴趣；培养；学习

一、在游戏中培养幼儿对数学活动的兴趣

福禄贝尔说：“游戏是儿童生活中快乐的活动，是表现和发现幼儿主动性和创造性最好的活动方式。”游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎，它将枯燥的数学知识变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。

1.在结构游戏中进行计算活动

幼儿在结构游戏中“建构”各种形象时，必须选择不同形状、大小、长短、粗细厚薄、宽窄的积木或积塑。同时，幼儿在“建构”的过程中，也必须辨认空间方位，如，把长方形的积木放在下面，把圆柱体的积木放在上面等。所以说，幼儿在玩结构游戏的过程，本身就是动脑动手，手脑并用的过程。

2.在角色游戏中进行计算活动

幼儿在角色游戏中，根据自己的兴趣，通过模仿和想象，扮演各种角色，创造性地反映周围的现实生活。在表演的过程中，幼儿必然会接触到各种事物的数量关系和空间关系。在这些角色游戏中，可以看出幼儿不仅玩得开心，而且也轻松愉快地复习了10以内数的加减运算等数学知识，培养了幼儿对学习数学的浓厚兴趣。

3.在体育游戏中进行计算活动

在体育游戏中，我通过让幼儿数和计算动作的次数，如游戏“跳图形”时，可算算共跳了几个图形，几个长方形，几个正方形等反复和巩固10以内的认识和加减法的计算，加深对数的含义的了解，提高计算能力。

4.在智力游戏中进行计算活动

例如：在“辨认图形、颜色、比较大小”时，可采用“看图形盖瓶盖”大家游戏，让幼儿先把有一样形状、一样颜色、一样大小图形的瓶盖和瓶子挑出来，再把瓶盖盖在瓶子上等游戏。通过这些游戏可以看出智力游戏将学习的因素和游戏形式紧密结合起来，调动了幼儿学习计算的积极性，从而激发了幼儿的学习兴趣。

二、操作学具多样化激发兴趣

在以往的活动中，我常以教具进行演示，并在此基础上，讲解基本的数学概念。我们是幼儿的主导者，幼儿的学习以听和看为主，他们的操作也大多是为了验证教师传授的知识。但瑞士著名心理学家皮亚杰在儿童学习数学的论述中言：“数学首先是，也是最重要的，是作用于事物的动作。”（《皮亚杰学说入门思维、学习、教育》）他告诫教师，过早强调图画表象和抽象符号教育将使幼儿的数学学习变成纯粹的记忆，而提供实物操作材料——不只是停留在教师将材料进行短暂的示范，而是让幼儿手脑并用全神贯注地进行操作的材料，对幼儿数学学习，思维发展具有决定性的意义。因此，我为孩子提供丰富多彩的、生动有趣的操作学具，充分激发幼儿操作的愿望和参与活动的兴趣。

三、活动体验，鼓励探索，开发幼儿思维的潜力

对于幼儿思维的发展，心理学家皮亚杰强调，儿童只有自发地、具体地参与各种实际活动，大胆形成自己的假设，并努力去证实，才能获得真实的知识，才能发展思维。因此，教师应为幼儿提供各种创造性的操作材料，让幼儿在操作活动中亲手感知、亲自体验，自我探索，在头脑中构建知识，在实践中发挥思维的创造性。

1.巧用生活实例，唤起幼儿的想象

英国物理学家铎尔说过：“有了精确的实验和观察作为研究的依据，想象就成为自然科学理论的设计师。”因此，在活动中唤起幼儿的想象是至关重要的。

2.引导幼儿多角度操作，启发幼儿探索的思维

为幼儿提供多角度的操作材料，启发幼儿主动探索，找出操作材料的不同特征，然后按材料特征上的不同进行操作，有利于促进幼儿思维能力的发展。如：中班分类活动中，教师为幼儿提供各种日用品，引导幼儿观察、比较、发现各种日用品的不同特征及用途，启发幼儿按到的不同点进行分类：如按功能属性分时，幼儿将积木、布娃娃归成一类（玩具类）；按物品用途分时，将铅笔尺子、书归为一类（学习用具）；按事物的把手和手套、脚和袜子归在一起等。

3.引导知识的迁移，挖掘思维的深度

幼儿认识了基本概念和规律，我们要让幼儿把这种知识运用到实践中去，把静态的、平面的知识，变成一种动态的、立体的思维方式和解决问题的能力，使幼儿的认知能融会贯通，学以致用：一方面，把这一类数学问题迁移到另一类数学问题。

四、创设数学环境激发幼儿学习兴趣

秉持着“为幼儿在适宜的环境中得到发展”这一理念，我们对幼儿的活动室做出了静态和摘自：毕业论文范例www.618jyw.com
动态的观察与推断，在实践中改造教学环境，营造美观、宽敞、有序、丰富、温馨、便于幼儿生活、活动、以幼儿为本的环境。
（1）鼓励幼儿积极探索；
（2）丰富幼儿的感性认识；
（3）通过解难练习，培养幼儿的创造性。

五、让幼儿体验数学学习的成功和愉悦

（1）安排内容的渐进性，让幼儿体验发现的乐趣；
（2）遵循发展的规律性， 让幼儿在乐学中主动建构知识；
（3）注重幼儿的差异性，让每个幼儿都有成功的体验；
（4）体会数学的生活性，让幼儿在解决日常生活问题中获得快乐。
幼儿数学教育是一个长期系统的过程，它需要教师不断的总结、完善和创新，只有这样，才能让幼儿在轻松愉快的氛围中，体会到学习数学的乐趣，达到预期目标。“兴趣”亦是最好的老师，在数学活动中，应重点着眼培养和激发幼儿的兴趣上实施，这将会使孩子终身受益。
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