简论你不历史课如何摆脱“想说爱你不容易”尴尬前言

更新时间:2024-03-02 点赞:20205 浏览:85482 作者:用户投稿原创标记本站原创

历史课上,老师只是将历史事件的时间、地点、经过、结果、意义告诉学生,对于以形象思维为主的中学生来说,这样的历史课如何能调动起学生学习积极性?现在的学生了解的历史大多来自历史课,试问:这样的历史课又能告诉学生什么呢?没有了学生热情参与的历史课堂,怎能不让历史老师感到独钓寒江雪的孤独与寂寞呢?学生不爱学习历史对历史课没有兴趣,归根结底是我们的历史课为了应试教育而失去了它应有的魅力,为了改变这种现状,我做了如下尝试:

一、复习——柳暗花明又一村

温故而知新,复习是学习历史知识不可缺少的环节,传统的复习方式不外乎是教师问学生答,或者是出一些测验题让学生做,这些方式对于有学习主动性的学生来说还能行的通,但是对多数学生来说,如同隔靴搔痒,难以起到真正的复习作用。贺拉斯说:“寓教于乐”,怎样做才能让学生在快乐中学习,学得快乐呢?我尝试着用短剧的形式进行复习,取得了很好的效果。
唐太宗:魏征,朕认为水能载舟亦能覆舟,作为天子应该时刻把百姓的疾苦放在心上,体察民情,才能得到百姓的拥护,才能保证我大唐江山永固。
魏征:皇上说的是,隋朝的灭亡不就是因为杨广的昏庸残暴吗!您心里装着百姓,我们大唐会永远繁荣昌盛的。
唐太宗 :魏征,我想让你陪我出去微服私访,你愿意吗?
魏征:微臣愿意!
唐太宗:看到大街上人群熙熙攘攘,公买公卖,朕的心里真高兴,今天咱两就当一回老百姓好好逛逛长安城!你看那边的葡萄多可爱呀!哎呀,我闻到了一股香甜的味道,这是什么东西发出来的呀?
魏征:陛下,这是烤白薯的味道,烤白薯不仅味道好闻,吃起来会更香甜,微臣也很喜欢。那边有很多人在买,我们也买些给您尝尝。
唐太宗:(做吃烤白薯的样子)这烤白薯还真好吃啊!今天出来看到百姓能安居乐业,我也就放心了,咱们回宫吧 。
(回到皇宫,见到长孙皇后,做出很高兴的样子)
长孙皇后:皇上今天为何这样高兴啊?
唐太宗:皇后有所不知,今天朕和魏征微服私访发现长安城的百姓安居乐业,因此高兴。
长孙皇后:皇上,这都是您治理国家有方,我有件事想要告诉皇上,您不是要求我们勤俭节约吗,所以我决定从今以后要和百姓一样穿棉布衣服。您看我身上穿的这件好看吗?
唐太宗:好看!皇后,难为你能这样以身作则为朕着想,为天下的黎民百姓着想。
长孙皇后:皇上,为您分忧,也是我的份内之事,我也希望天下的百姓能过上好日子,不挨饿,不受冻啊。
唐太宗:皇后,你真是贤惠的人啊。
看短剧之前,我要求学生像孙悟空一样睁大火眼金睛看看这个短剧中有哪些与历史事实相悖的地方,吹毛求疵。看完之后,学生们一下子兴奋起来,他们七嘴八舌说唐太宗没有吃过烤白薯,我趁热打铁问为什么,学生们说白薯是明朝才传入中国的,唐太宗不可能吃到。长孙皇后也不能穿上棉布衣服,因为百姓普遍采用棉布做衣服是元朝以后的事了。
同样是复习,因为采取了让学生耳目一新的方式,学生们参与的热情空前高涨甚至还有很多学生要求我下次请他们参演课本剧。这次尝试对我触动也很大,新课改要求教师将课堂还给学生,发挥学生的主体作用,只要学生们愿意,我们为什么不尝试以学生喜欢的方式让他们了解历史、接受历史呢?

二、新授——横看成岭侧成峰

学习历史的真正目的是什么?当然是汲取历史智慧了。知古鉴今,学以致用,怎样达到这样的目的呢?关键是用,如何用?这就要求教师有意识的为学生创造用的机会。我们学校是一所农村中学,很多学生的家长都是农民,纵观中国古代史就是一部农业发展的历史,其中有很多值得今天借鉴的地方,所以我为学生布置了这样一个任务:回家了解家里去年的收入情况及原因。根据学生的反馈情况我出了这样的题目:本地区以种植棉花为主,去年由于气候和虫害的原因棉花减产,大部分亩产300斤左右,由于金融危机的影响,棉花下跌,大部分以2.2元的或者更低的出售,比上一年接近3元的低了很多,由于这些原因,很多农民家庭的收入出现负增长。请大家根据我们所学的知识为农民出谋划策,让他们走出低谷,让我们的父老乡亲真正走上富裕之路。这些学生平时在家里从不过问这些,现在让他们为家乡的发展出谋划策,孩子们异常高兴,俨然一副小主人的样子。
在学生们的讨论中,一节课的时间很快就过去了,而学生们却是意犹未尽的样子,作为老师,我觉得教给学生知识固然重要,但更重要的是,要让学生知道学了这些有什么用,这样才能体现历史教学的目的,学生们才会真正喜欢历史,喜欢历史课。

三、拓展——映日荷花别样红

有些学生之所以有意无意地拒绝历史,不喜欢历史课,是因为他们觉得历史是很遥远的事,但是随着学习的深入,历史离我们越来越近,近得甚至可以伸手触摸到历史脉搏的跳动,比如说摘自:毕业论文提纲www.618jyw.com
,比如说正在进行的改革开放等。开发身边的历史资源,实现与历史的零距离接触,既可以消除学生的陌生感,增强历史的感染力,又能让学生感到历史并不神秘。通过这些活动,学生们走进了历史,历史神秘的面纱被揭开了,他们感到历史原来是鲜活而生动的,我也能真切地感受到学生们对历史课态度的转变。
读史可以使人明智,这是我们学习历史的目的,但如果我们不改变思路,把历史教“僵”了,授“死”了,使学生们失去了对历史课的兴趣,那我们所犯的错误就不仅仅是误人子弟所能包容得了的。探索适合新课程背景下能被学生接受并能与之产生共鸣的教学方法,是每一位有职业道德历史老师永远的追求,。虽然我的探索只是小荷才露尖尖角,但我相信,学生喜欢的课堂必将是有生命力的课堂,我将努力探索下去,为伊消得人憔悴,衣带渐宽终不悔。
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