谈课堂历史课堂是师生灵动课堂

为了达到新课标的要求，符合川教版历史课标教材的课程内容，培养学生树立正确的历史观点，我认为历史课堂应该是师生灵动的课堂，历史教学应该是教师高效组织和学生主动参与活动的过程，让学生正确分析历史现象、树立正确历史观点的过程。历史课堂向来被看作是枯燥乏味的，在新课程的背景下，怎样才能激活乏味的历史课堂，进而激发学生学习的积极性与自主性，从而加强课堂教学的有效性呢？笔者拟取文史渗透的视角，谈谈自己的一些想法和做法。

一、历史课堂是教师充分展示人格魅力的课堂

被誉为“俄国教师的教师”的乌申斯基说过：“在教育中，一切都基于教师的人格，因为教育力量只有从活的人格源泉中产生出来，只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。”那么，一位历史教师应该具有怎样的人格魅力才能征服学生呢？
首先，我觉得教师应该有亲和力。人们常说：“让学生喜欢你所教的学科，必须让学生先喜欢你这个人。”教育的对象是具有一定思想的、活生生的学生，教师要注重师生平等，构建和谐课堂。用自己的风趣幽默去感染学生，用渊博的历史知识去打动学生，用生动的历史表现手段去吸引学生，学生就愿意亲近教师，就会主动参与学习过程。如教学《辽、宋、西夏、金的并立》时，指导学生看教材中关于岳飞的插图时，就“还我河山”的理解时，我适时给学生哼唱了岳飞的《满江红》。
其次是有丰富的学识。这里的学识，是指除了具备丰富的历史知识外，还应及时了解、掌握有关新科技、新领域的知识，以此来满足学生对新事物的好奇感。现在的学生接触面很广，想要了解的知识也不仅限于书本知识，如果一位历史教师没有丰富的学识，历史课堂毫无生机，学生也不会拓宽视野。

二、历史课堂是教师充分展示全新理念的课堂

苏霍姆林斯基认为“教师语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率”。教学既是一种科学活动，又是一种艺术活动，教学语言和情感永远是历史教师的内在之功，它的好坏不仅影响学生课堂学习效率，对学生表达能力的培养也起到关键的作用。语言不精炼和生硬既浪费上课时间，又容易让学生产生厌烦的心理；相反，准确而生动的语言使人产生美感，是点燃学生学习兴趣的火种。理念是行为的先导，教学理念对教学起着指导和统帅的作用。目前初中历史教摘自：毕业论文格式模板www.618jyw.com
学尚未摆脱应试教育的阴影，历史课堂教学还没有真正转化为素质教育。然而，新课程标准的人文性强调历史教学要致力于学生历史素养的形成和发展。因此，历史教师应尽快转变教学理念，树立以生为本的教育观，关注学生在教学活动中的情绪及情感体验，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，全面推进素质教育，让课随心动，心随课动。引导学生自主体验，快乐学习，让教师变传授者为参与者，变主宰者为引导者，持续构建师生共享学习生活幸福的“场地”和“乐园”，让学生放飞思维，愉悦兴奋之情，激荡于历史课堂。

三、历史课堂是教师充分展示先进手段的课堂

历史学科由于其过去性的特点，对它的学习与其他学科的学习不一样，需要的是学生的形象思维能力，过去林林总总的历史事件、遗址、遗物、历史人物等，学生都没有见过。所以在组织历史教学时，如果恰当的运用多媒体教学，通过图片、视频、音频等文件形式，把过去的历史现象生动、形象地展现在学生面前，学生仿佛身临其境，缩短了时空距离，那么学生理解起来就很轻松了。
如学习九年级历史上册第四学习主题第一课《古代东方与西方的战争》时，关于希腊和波斯的战争，对于学生来说从来没有看到过几十万人作战的场境，没有感受过万马奔腾、杀气冲天的惨烈搏杀氛围。而感受不到这些，就很难理解希腊人在以少胜多后举国欢腾的喜悦心情。于是在学习这一课的时候，我在课堂中给学生播放了“希波战争”的电影视频，让他们在音与画的结合中一边看，一边听，一边想象体会着自己就站在古战场边的感觉。学生针对我提出的问题，纷纷展开讨论，主动发言，气氛活跃，结果，这堂课收到了很好的效果。再比如学习八年级下册第七学习主题第二课《思想文化》时，讲到“”在“”期间对思想文化的垄断时，我先给学生观看了《红灯记》、《沙家浜》、《智取威虎山》等八个“样板戏”当时的海报，然后再给学生播放了八个“样板戏”的唱段片段，学生的热情一下就高涨了起来，对学习这部分知识有了明显的兴趣，很轻松地理解了在“”期间“八亿人民，八年间只看了八个样板戏”的现象。对“”采取极端措施禁锢全国人民的思想有了清晰的认识和理解。

四、历史课堂是教师充分调动学生的课堂

不少的学生都有特长。教师要充分相信学生，尽力调动学生的特长，让历史课堂成为灵动的课堂，历史教学将达到事半功倍的效果。初中历史新课程标准中关于历史活动课程的设置是课改的一个亮点，川教版历史教材在每个章节之中和单元结束后都刻意安排了学生活动。这些活动内容涉及即阅读、说写、艺术、技能和社会五大系列。教师要充分组织学生开展表演、朗诵、演讲、音乐、舞蹈等方面的活动，为历史课堂教学增光添彩。
七年级上册第二学习主题第五课《商鞅变法》，“商鞅变法”是学习的重点。组织好《商鞅舌战群英》活动，既可以使学生了解商鞅作为改革家的气魄和才华，又可以让学生懂得改革的不易和改革又是当时历史发展的必然趋势，从而使学生认识商鞅变法在中国历史上的作用。为达到这个目的，我在课后安排了一场《商鞅舌战群英》的课本剧表演，班上有写作特长的学生成为了编剧，而有表演天赋的学生就是演员。在活动中，一位学生手拿竹简，引经据典，振振有词地说：“只要对国家有利，对百姓方便，就不必效法古代。”改革家的形象栩栩如生，而扮演的两个保守派大臣——甘龙和杜贽，被商鞅驳得张口结舌，历史形象深入学生的脑海。台下学生们掌声热烈，自然就理解了商鞅变法对秦国强大所起的作用。
总之，历史课内容虽然已经过去，但历史课教学应该充满活力。充分发挥教师魅力，调动学生积极参与，让历史内容再现，让历史观点闪光，让历史指导未来。当然，这需要每一个历史教师提升自己的专业素养，不断更新自己的教学观念，优化自己的教学行为，不断创新历史课堂的师生灵动。