试谈语文教学如何让初中语文教学“杂树生花”要求

更新时间:2024-03-12 点赞:30144 浏览:134927 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘 要】随着社会的发展和变革,教育事业也在蒸蒸日上,对于初中教育而言,语文是必不可少,它既是基础又是难点,既是重点又是考点。初中语文对学生各方面能力的要求都有所提高,与小学语文教育的直接表达情感有了较大的不同,初中语文更着重于内心深处的情感,对于烘托、比喻、社会背景、情感线索等探索都有了更高的难度。因此,如何让初中语文教学“杂树生花”,是本文进行分析的主要任务。
【关键词】初中;语文;学生
在初中语文的课堂教学中,营造一个轻松、自由、平等、的学习氛围是十分重要的。这有利于激发学生对语文的兴趣,让学生积极地参与语文教学,融入课堂教学氛围之中,让初中语文教学“杂树生花”。

一、开展讨论的实践教学,活跃课堂气氛

在初中语文的课堂,由于学生的学习积极性不强,气氛多为沉闷的、乏味的,语文教师也教得累。因此,活跃语文的课堂气氛,是让初中语文教学“杂树生花”的关键,为了不拖延语文的教学进度,因而要创新语文的教学方式,开展讨论的实践教学,将学生分成若干个小组,让学生在小组内进行讨论和研究。一、有利于活跃语文的课堂气氛,提高学生的学习积极性;二、可以让学生参与到实践活动中去,让学生自己发现问题、分析问题、解决问题,对于无法解决或仍产生疑惑的问题,可以统一上交到教师处,教师可以有针对性的进行教学,提高教学的质量。三、可以激发学生对初中语文的学习兴趣,有利于促进学生全身心的投入到初中语文的学习过程中,提高其综合素质能力。如:在学习《桃花源记》的时候,教师首先要提出学生进行讨论的内容和问题,如:了解作者、时代、写作背景,分析作者的思想感情,探讨陶渊明主要想表达的是什么。然后,教师应在适当的时候告知学生,《桃花源记》的文体属于“记”。再者,就要引入《桃花源记》的学习,对于生字和生词,教师要引导学生进行合作探讨。如:便舍(shě)船,便要(yāo)还(huán)家,阡(qiān)陌(mò)等等,特别的,对于一些通假字更是要注意,如:具:通“俱”;要:通“邀”。同时,对于一些重点词语也需要让学生小组合作讨论,将其意思用白话翻译出来。如:阡陌交通;黄发垂髫;缘溪行;落英缤纷等。还需要注意的一点是:在学习重点词句之时,不妨对古今异义的词也进一步深入分析,如:交通;妻子;绝境;无论等。这类词语是考试的重点,需要深入研究和记忆,教师需要引导学生自发学习,然后陪同学生一起归纳总结,才有利于提高学生的学习积极性,更能有针对性的对学生不懂的内容进行深化讲解。因此,开展讨论的实践教学是让语文教学“杂树生花”的有效办法之一。

二、设计富有技巧性的问题,引导学生主动阅读

教师要以学生为本,以培育学生全面发展为目标,以提高学生的解决问题能力为动力。因此,在初中语文教学中离不开四个要素:重点、难点、疑点、考点。一堂成功的语文课的重要组成因素之一,就是提问。有价值的提问,不仅是主导课文教学的核心,也是让学生真正的学会阅读的重要因素,更是提高学生阅读能力和发展思维能力的关键。所以,教师一定要精巧地设计问题,才能更好的驾驭课堂教学。这些问题往往出现在标题中,或者是中心句,又或者是过渡句。如:在学习《繁星》的时候,先问:“巴金为什么要以‘繁星’为题?”作者一共描写了多少次繁星的美景?写作的顺序是什么?让学生带着问题去阅读全文,理清《繁星》的结构。在《繁星》中,巴金三次描写繁星,都是以不同的时间和地点进行描写,教师应该引导学生主动阅读,找到作者在第一次描写繁星时在家乡,对繁星产生了甜蜜温馨和依恋的情感;第二次在南京读书时,借繁星来表达作者对光明的追求;而最后一次,则是在海上眼望繁星,表达了作者舒心、安详及陶醉的情感。这时,教师应该提出一个关键的的问题:这三次望星的共同点是什么?让学生仔细阅读文章,找到它们的共同点:都表达了作者热爱自然,向往美好生活。最后,教师还可以以提问的方式将语文生活化,如:你曾经有过与星星对话的经验吗?请结合自身所学及经历,分享有关宇宙和星星方面的知识,并可在课外查阅其他相关的资料。一下子就可以将重点从巴金的《繁星》引导了学生自身,让学生设身处地的对星星的有关知识进行分享和探讨。由此可见,具有艺术技巧的提问,会让学生从学习的开始就变得积极和主动,带着问题去找答案,深入钻研文中所表达的思想,抓住中心思想,有意识的去解决问题,突破难关。教师的首要任务,就是有技巧的设计题目,让学生急于解开问题,找到答案。同时,这就促成了学生思维方式的转变和良好习惯的养成,对课文的重点、难点、疑点、考点也就理解得更加透彻。
在初中语文的教学过程中,以学生为本,是教育的本质所在。在此过程中让初中语文教学“杂树生花”,是教师在语文教学上的关键。这需要广大的语文教师钻研教材,针对初中语文教材的特点开展讨论的实践教学,活跃课堂气氛。同时,还需要教师学会有技巧的设计问题,让学生主动去阅读材料,让学生主动的走进语文。激发学生对语文的学习兴趣,让初中语文的课堂教学得以高源于:论文写作www.618jyw.com
效开展,才能让学生发挥主观能动性的力量,真正的投入语文的怀抱中去。
【参考文献】
黄剑锋.化学课堂教学中探究学习的问题与策略[J]. 广西教育学院学报.2009(01)
李琳.遵循“问”的原则,掌握“问”的方法——初中语文课堂提问初探[J].文教资料2009年12期
[3]罗爱红.初中语文教学中学生创造性学习能力的培养[J].考试周刊.2011(46)
(作者单位:江苏省海门市临江初级中学)
相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~