简析探究在自主、互助和成功体验中学习数学对策探究

更新时间:2024-03-02 点赞:7608 浏览:23498 作者:用户投稿原创标记本站原创

《数学课程标准》明确指出义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展. 这个规定说明在数学课堂上学生的重要地位已经不是传统教学中的被动地吸收知识,为学而学,缺乏主动性和创造力,而是积极地主动地探求知识,在合作交流中学会知识. 所以如何激发学生的学习兴趣、主动参与、自主探究、掌握方法. 是我一直思考的问题. 下面是笔者在教学中的做法:

一、多关照“特困生”

在课堂教学中教法应围绕“因材施教,分层提高,让尖子冒出来,使多数迈大步,叫后进生不落伍,达到班级整体优化”来开展教与学的活动. “特困生”又叫“差生”,由于多方面的原因使得他们学习习惯较差,学习成绩不理想,长期以来他们心理上有了自卑、低人一等的心理压力. 对于这些学生我从来都用鼓励的眼光去看他们,在课堂上寻找和发现他们的闪光点,有时故意出一些基本的题目,让他们上黑板去板演,开始他们由于自卑不敢上去,我就鼓励他们大胆尝试. 如在讲完用平方差公式分解因式时:我在黑板上出了一道题目,然后叫一位特困生上去,他开始不敢上去,经过我的鼓励后,终于站起来走向黑板,结果他成功了,我让学生给予掌声鼓励. 泰戈尔说过:“激源于:毕业论文理工www.618jyw.com
情,是鼓满船帆的风,没有风,帆船就无法航行. ”从某种意义上讲,人的成功很大程度上应归功于. 因为没有,做事就缺乏动力,成功的机会也就很小了. 后进生同样也有,只是因为他们在学校里很少获得成功的喜悦,而一次次的挫折又使他们的心理产生障碍,失去了进取心,因而就暂时没被调动起来. 如果老师为其创造一些“成功”的机会,就能够唤起其,让他们对学习感兴趣,他们也能扬帆前行的.

二、建立合作学习小组

“学会学习,学会创造,学会合作,学会生存”已成为21世纪教育的主题,合作是未来做好工作、适应社会乃至国力竞争的基础. 随着当今社会竞争领域的日益普及,校园内学生间的竞争冲突也日益凸显. 在初中阶段,合作和协调精神是学生进行良好的人际交往所必需的心理品质,也是教师塑造良好的学生班集体所必须加以培养和训练的. 在教学中为了调动学生的积极性让学生进行分组竞争学习.

1. 合理分配小组成员

分好组是充分发挥小组功能的前提. 分组要根据学生的个体差异、学习能力、性别、心理素质等各个方面进行综合考虑. 我通常将班级分成6组,每组5至6人,每个组有1至两名优等生,2名中等生,2名学困生. 这样做的目的是保证小组内的成员之间的差异性和互补性,也能保证小组之间的公平竞争性.

2. 明确小组成员责任

合作小组建立好之后,就要明确小组成员的责任. 首先是确定小组长,一个小组,只有在一个好的组长的带领下,才能为了一个目标前进. 组长既是一个小组学习的组织者,也是老师的得力助手,他们是联系老师和学生的纽带. 我通常是选有学习能力的、有号召力的学生做组长. 其他成员要围绕在组长周围,在学习中要互相讨论、互相帮助. 特别是优等生,一定要帮助学困生走出害怕学习的阴影.

3. 做好小组的培训工作

小组合作学习的目的是让小组的每个成员都能体会到学习的乐趣,让他们从被动的吸取知识转变为主动参与课堂、自主学习知识,在参与中不断获得成功的喜悦,分组后对成员的培训就显得很重要了,在培训中要做到以下几点:一是上课要认真思考、大胆发言、积极上黑板板演. 扮演的程序是学困生先上,本小组的成员进行批改;如果本小组不能发现本小组的错误就由其他小组进行批改,那本小组的应得分就要给其他小组. 二是课后作业强者要帮助弱者,这个容易走进强者将作业给弱者抄袭的误区,我就要各个小组互相监督. 抄袭的小组扣分,的小组加分,这样使抄作业的现象得到了控制. 三是定期调整他们的学习动向,刚开始时学生为了加分而加分,就是问题刚出来不思考就忙着举手,以抢得发言权,反正有本小组的人纠正,不让其他小组有加分的机会,我发现这种情况后,就进行了调整;如没有思考的,发言不着边际的要加以扣分,这样他们就必须先思考,再发言了. 我常给学生说的一句话:学习要勤用脑、多思考,学习才会越来越好.

三、不吝啬自己的表扬

俗话说得好:“良言一句三冬暖,恶言一声暑天寒. ”对学生要多表扬和鼓励,鼓励孩子会使他们更加健康发展,而批评打击的一句话,会让学生变得畏缩犹疑. 作为教师,首先要看到孩子的进步,让孩子也看到自身不断增长的智慧和力量. 在课堂提问中,学生每回答一个问题都要给予及时的表扬,以温和、热情的语言去表扬,千万不要对回答不对的学生进行挖苦和指责. 批评能使一名学生已有的兴趣淡化消沉. 甚至可能产生厌学的情绪,相反激励表扬可以使学生看到自己的进步,体会成功的乐趣,促使学生进入以成功为起点自我发展的良性循环中去. 记得我班有一名学生 ,刚进入中学以后数学成绩很差,刚开始时,看见老师就害怕,课上不敢说话,我在课堂提问时就故意安排他回答,经过不断的鼓励和表扬,这名学生初一第一学期期末考已经能够取得中等的成绩了. 正如心理学家盖滋所说:“没有什么东西更能增加满足的感觉,也没有什么东西比成功能鼓起进一步求成功的努力. ”

四、课后加以辅导

学生的差异总是存在的,我们不能回避这个问题,关键是我们如何去面对这个问题. 面对学习上有困难的学生,我的做法是从心理上帮他们疏导,因为只要他们的思想问题解决了,学习成绩的提高才有可能. 其次利用课间、课后多看看他们有没有什么问题,进行适当的提醒和辅导,不专门去辅导. 因为专门的辅导也容易给他们心理造成压力. 采取这种润物细无声的做法,慢慢地使他们觉得老师没有放弃他们,是在不停地关心他们. 这样长期下去,他们也会对学习数学产生兴趣,兴趣有了,成绩提高也就水到渠成了.
总之,实施自主互助式学习方式,关键在于教师转变观念,建立、平等、和谐的师生关系. 在课堂教学活动中,教师只有坚持以学生为本,多给予他们创设主动参与的情境和机会,正确引导他们进行独立思考和合作探究,学生的聪明才智才能得到充分发挥.
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