简论小议小议初中数学班高效复习办法对策小结

摘 要：对于毕业班来说复习就是将三年的数学知识摘自：毕业论文翻译www.618jyw.com
又一次进行全面学习与巩固，与初学时不同的是复习更强调系统化、阶段化的学习，对学生在一段时间内掌握知识和学习技巧有比较明显的作用。教师在引导学生复习时要注意遵循有效的套路，尽量做到点成线，线成面，面成体。使知识逐渐形成一定的结构和体系，让学生对所要复习的知识有一个全面直观的了解，只有这样，才能做到高效复习。
关键词：初中数学；毕业班；高效复习
初中数学的复习并不是简单地将知识再回忆和巩固一遍，而是根据一定的复习模式，打乱原来的课本顺序，根据知识点分类再进行系统的重现、梳理、归纳与深化。复习是师生负担都比较重的阶段，因此，需要一个比较有效的复习模式作为复习的保障，作为复习过程中引导者的我们，更要谨慎地走好每一步，让学生在复习的每一阶段都能最大限度地提高自己的数学水平。我们要落实每一阶段的复习计划与目标，为学生进行下一步复习打下坚实的基础。下面就如何保证初中复习班在数学复习方面更高效做简单分析。

一、重现每个知识点，为学生查缺补漏

初中数学复习之初是为了让学生对所有知识点都有一个明确的认知，并能够在进行下一阶段复习之前自主地将知识点分类。不少学生对以前的知识点掌握不够牢固，因而不能全部都回忆起来，这时教师就要根据课本带领学生简单地将知识点回顾几遍。这一过程中需要教师注意，不要深入地讲解各个知识点，点到为止。首先因为这一阶段不应该耗时太长，其次如果教师过于将注意力放到某个知识点上，会造成学生在复习时顾此失彼，在后期的学习中容易形成更多的知识漏洞。
在这一复习阶段，教师要将复习重点放在帮助学生查缺补漏，要给学生练习一些紧扣公式、定理的题，比如复习同底数幂的乘法时，比较经典的公式像am+an=a（m+n）等，看似简单却在综合题目中发挥着很大作用，像这样的小知识点也是学生容易疏忽的，这时教师要给予提点。另外，还有一些较难的知识点，学生对产生的疑惑难以自主地解决，但是仅靠课堂时间让学生向教师请教是难以全面地解决所有问题的，这时就要用到一定的复习安排技巧。笔者在带毕业班时就意识到这个问题，便让课代表在课下统计学生在复习过程中遇到的问题，这样在讲解知识点时我就能有意识地把这些问题的答案带到课堂中去，这样的讲课方式还会激发学生的积极性，上课会集中注意力为自己的问题寻求答案，不仅解决了学生在复习中遇到的问题，还在很大程度上提高了学生复习的效率。

二、知识点的梳理归纳，形成知识网络

在学生熟悉了各册书中的知识点后，就能按照一定的标准对知识进行分类，使知识更加系统、直观。对知识进行归纳就是根据各个知识点之间的联系，将梳理成线的知识再形成一个全面的知识网络。学生只有对知识点的本质以及相互间的联系进行区别，才能全面理解知识并在自己的脑海中形成一个贯穿始末的知识网络。这时学生对知识点的掌握就不是只局限在每一本书上了，而是将教材上的知识点进行拆分再重组，形成最适合自己复习的知识网。
初中数学教材的排版并不是按专题编写成册，而是不同专题交错进行的，这也是为了避免学生对数学产生厌倦感，初中数学主要分为几何和函数两大块，对于概率等问题涉及较少而且较为简单，例如，几何中又会分为平面几何和立体几何，平面几何中又会学到点点之间的关系，点线、点面、线面以及面面之间的关系，这些分布在几册单独的教材中，而这些知识又是环环相扣的，对于数学水平不高的学生是难以进行全面总结的，所以教师要耐心引导，帮助学生形成知识网络，进而高效率地复习。

三、深化复习重难点，完善知识结构

前两个阶段的复习主要放在基础的夯实方面，但是在知识点的应用方面还是有所欠缺的，而深化复习能帮助学生灵活应用知识点，实现在重难点方面的突破式进展。进行深化复习，使知识结构更加完善，学生在解决问题时就能全面地理解问题，并从多个角度入手解决问题。在进行了前两个阶段的复习后，学生对整个初中数学的知识点都能有一个总体上的理解和把握，这时，如果让学生继续做以前的题目，复习以前的要点，学生心里就会产生一定的倦怠感，甚至会对数学复习放松，这将影响到后期复习的质量，进而影响到整个复习进程的效果.
这一时期教师要让学生练习一些综合性较高的例题，比如：画出函数y=-1/2（x+1）2-1的图像，指出其开口方向、对称轴及顶点以及其图像如何由y=1/2x2变换而来，像这样的涉及方面较广的例题，既考察了二次函数标准式在图像中的应用，还考察了抛物线的图形变换。可以帮助学生练习知识点的综合应用。所以在复习后期，教师要将重点放在知识的深化上，克服知识点中的重难点，让学生的知识结构更加稳定清晰，获得更大的提升空间，而且，知识的深化还能激发学生的创造性思维，从多个角度入手解决问题，寻找多种解决问题的途径，只有这样才能做到善始善终，保证整个初中数学复习的效率。
初中毕业班数学复习的重点要放在知识点的重现、梳理与归纳方面，基础是进行拔高的前提，如果对知识点的理解不够清晰，其他的都只是空中楼阁。但是，知识深化也不能忽略，两者之间还需要数学教师根据自己班内学生的实际学习状况进行衡量。总之，教师是学生进行复习的引导者，复习的效果很大程度上取决于教师对复习进程的设计，因此，广大教师要善于发现自身复习教学的缺点，及时完善自己的复习教学方法。
参考文献：
唐铁.基于有效教学的初中数学复习课策略研究[J].新课程：教师，2010（6）.
周洪伟.提高初中数学复习课有效教学的若干策略[J].成功：教育，2010（8）.
[3]谭长旭.新课改下初中数学复习课的教学策略[J].新课程：教育学术，2011（7）.
（作者单位 陕西省杨凌区揉谷中学）