简述教学利用分层教学提高信息技术教学效率学年

摘 要：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，面对现代经济社会的需求，信息素养是现代人“学会学习”及“终身学习”的必备素质。培养学生的信息能力、提高学生的信息素养是信息技术教育的根本目标，只有努力提高信息技术课堂教学效率，加强信息素养的教育，才能使学习者具备终身学习能力、竞争能力和创新能力，才能让信息技术的教育职能充分发挥作用。
关键词：分层教学；教学效率；教学创新
中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。
高中信息技术课程在义务教育阶段的基础上，以进一步提升学生的信息素养为宗旨，让学生在信息的获取、加工、管理、呈现与交流的过程中，在通过交流与合作解决实际问题的过程中，掌握信息技能，感受信息文化，增强信息意识，内化信息，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。

一、认识中学生应具备的信息素养

信息素养是由信息时代带来的对素质内涵的新的补充，是信息时代公民必备的素养，具有道德、技术、人文三个要素。当前，中学信息技术课程已经从技能训练转变为信息素养的培养，而课堂教学是培养学生信息素养的主要渠道，也是培养学生创新精神和实践能力的主要途径，加强和改进课堂教学是推进培养信息素养的重要工作。让学生在信息技术课程教学中通过信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程，掌握信息技术，感受信息文化，增加信息意识、内化信息，使学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。
高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。要引导学生在学习和使用信息技术、参与信息活动的过程中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的信息素养的综合提升和协调发展。那么，作为信息技术教师如何在有限的课堂教学中培养学生的信息素养呢？

二、如何提高信息技术课课堂教学效率

1.激发兴趣，培养学习热情，增强信息意识

传统的信息技术课程更多重视教学方法是讲练结合，忽视了学生自我探究能力的培养，压抑了学生的主动性和积极性。兴趣是最好的老师，有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极。在教学的过程中，应适当选取与信息技术应用相关又贴近学生学习生活的例子，激发学生对信息技术的求知欲，形成积极学习和使用信息技术的态度。例如：在学习“多媒体演示文稿的制作”一章时，我抓住我校要兴办90年校庆这一活动，要求学生制作一个介绍我校90年成长历史的演示文稿。学生非常积极地搜索各种资料，认真去了解我校90年来的办学情况，通过这一过程使学生更加热爱自己的学校。还有就是国际国内一些大事，比如伦敦奥运会，往往一经提出都会使学生产生强烈震撼，很自然地投入教育教学之中，而且这种素材更有易于学生情感、态度与价值观的培养。

2.实行分层教学，培养学生自主合作的学习精神

我校是一所省级重点高中，学生来自全县各个初中，城乡之间的差异在计算机基本操作上表现得较为明显，出现了“起点高低不一，层次多，差距大”的现象，给信息技术课的教学带来极大的困难。这就要求教师应从实际出发，实施有差异的分层教学。这是面向全体学生进行因材施教，是大面积提高教学质量的需要，经过入学后一个学期的分层学习，同学们在计算机的基本操作上的差异性缩小，但同学们掌握的计算机各模块内容仍有较大的差异。例如：有的同学掌握Word很好，有的对PowerPoint较为精通等。如果再统一教学某一模块的内容，就不能适应学生的需求了，可对学生实施分组教学，小组学习既能使教师按照学生的个体差异因材施教，也是学生学习过程中进行良好合作与交流的一种最佳模式。因为我们在上课时，由于客观环境的限制，直接以班为单位进行交流合作一般比较困难，好的模式应该是以小组为单位进行分层组织，按知识结构实施分组，均衡小组成员，考虑长期分组和短期分组结合，并且注意建立适当的激励机制，促进小组内的交流与合作。先是在组内进行交流与合作，进而形成小组的意见看法，再在组间进行交流与合作。
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通过分组互助教学活动不仅培养了学生的合作精神，相互之间取长补短也使得学生之间的技术差异进一步缩小，信息技术能力得到显著提高。
3.通过信息技术课程的研究学习，提高学生综合应用信息技术的能力，进一步提高学生的信息素养水平
计算机技术的发展日新月异，软、硬件的更新换代速度让人叹为观止，信息技术课的知识更新速度是任何一门课程所不能比的，我们难以保证现在教给学生的所谓最新技术、最热门软件在他们步入社会以后是否还在用。因此，教学过程中要注意培养学生的知识更新能力和自学能力，通过学生对信息技术知识和技能的掌握与利用，培养解决问题的思维和方法，使他们学会学习、学会创造、学会思考、学会知识的更新，养成终身学习的习惯，具备终身学习的能力，转变学生学习方式，开展自主学习、探究学习、合作学习等多种形式的学习活动，是新课程所倡导的。在这些形式下的学习可以让学生将理论应用于实践，从中体验研究的过程，学习探究的方法，培养学生自学能力和与人合作的精神。
在信息技术教学过程中，采用“自主合作学习”教学方式，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，引导学生自主合作，在探索中掌握知识，在操作中形成技能，就能很好地培养学生实践能力。设计具有挑战性的学习任务，促使学生在更复杂的水平上理解，同时联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更复杂水平的理解；适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈；能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，形成对事物的概念框架；能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。
信息化社会的发展要求人的素质与之相适应，信息素养成为衡量一个人素质高低的标准，成为个人整体素质的一个重要组成部分。新课程改革后，信息技术课正在从一门纯粹讲软件使用的课程改变为以提高学生的信息素养为主体的课程。作为信息技术教育工作者，新课程改革是一个挑战更是一个契机，它给我们广大信息技术教师提出了更高的要求，也为我们的发展提供了更好的舞台。新课程结构下的信息技术教学才刚刚开始，在今后的教学过程中，我们要不断探索新课程背景下的高中信息技术课堂教学模式，及时总结经验走出误区，在有限的信息技术教学过程中，努力提高信息技术教学效率，进一步提高学生的信息素养，培养具有信息技术的整体运用能力、整体素质合格的人才。
（作者单位 江西省赣州市兴国县平川中学）