探究班级管理论班级管理学位

摘 要：结合班级管理实践，着重说明组长负责制在班级管理中的优越性。
关键词：班级管理；班长负责制；组长负责制
现行的班级管理，绝大多数是班长负责制。然而这种管理模式已经不再适应现今的班级管理模式了。
为什么这么说呢？
原因一：班长这个职位在人数上与所要管理的学生人数上很不对等。假设一个班级的人数为45人，班长为3人，分别是正班长1人、副班长2人，那么管理人员与被管理人员的比例是1：15。按照管理学理论来说，这个比例是正常的，但是作为小学生来讲这种比例是极其不合理的。因为年龄与能力是很有关系的！小学生所经历、所感受到的认知能力相对来说是低一些的，对于教师来说这种管理的形式是超负荷的，这个时候教师要有针对性地对每一位小学生的各个方面进行探究。
原因二：班长的榜样示范作用有限。班长虽在一个班级之中是比较先进的，也是老师们比较认可和欣赏的，班长的带头作用会给班中的同学带来向心力，但是放在全班来讲的话他们的影响力是有限的。
原因三：班长的管理经历是有限的。面对如此众多的同学，他们也不可能面面俱到对其进行管理。
那么何种管理模式可以解决以上问题呢？——组长负责制！
组长在班级中，职位不大但是很有实权。在我担任班主任的四年中，组长成了我的左膀右臂，为班级管理作出了非常突出的作用。由此我觉得现行班级管理中更应该推行组长负责制。
现在我就把自己这四年中的管理经历陈述如下：
我班共有36人，男生23人，女生13人。针对我班的人数，我将全班分为6组，每组6人。在组员的安排上我采取了好、中、差相结合，兼顾个人关系。为什么要如此做呢？每个组的实力原则上是应该均匀、平等的，但是每个组的组长都应该有一定的“势力”。因为这样的话组长在组里说话就有分量了，有什么好的“提议”就会有人配合和响应的。所以需要兼顾个人关系。组长是整个小组的带头人，组长自己要以身作则，严格把关，和组员进行小组合作既要强调团结的重要性，又要强调小组合作中问题的及时处理、及时解决。
组长的“势力”是必须的，但是“势力”也有可能导致组长会对组内的“亲信”进行偏袒。那么如何阻止这种情况的发生呢？首先，班主任应该对组长进行思想上的教育，给他渗透一些“铁面无私、大义灭亲”等思想。这样即使自己的“亲信”犯了错，他也会对“亲信”铁面无私、大义灭亲的。其次，积极发扬组员的监督作用，让监督的力量来使组长在处理组内事务中能够一碗水端平。最后，对优秀组长进行精神褒奖和物质奖励。
对组员的奖与罚。组员的表现直接影响一个组的综合评定，所以对于组员表现的好坏也要进行精细的量化考核。然而这些考核是由中队长在日常生活和学习中进行记录和评定的。每周五的班会上进行公布和给予表扬或批评。对表扬的组员不仅会给组员进行口头表扬而且还会给所在组进行加分和表扬；教师表扬时要合理明确，以一种鼓励的形式对学生进行指导式表扬，反之则进行批评和扣分。有了中队长的考核依据，组长再对本组组员进行奖与罚。在罚的时候，较轻的则由组长直接进行处罚；很重则由全组成员共同讨论后进行处理。最重的处罚则是“清除组籍”。这需要全组五人一致同意。当然此种处罚只是为了吓唬十分不听话的学生。“清除组籍”这种做法对于年龄逐渐增长的小学生来说也是一件很丢面子的事情。如果真有此种情况发生，我们班主任就不能简单粗暴地对该生进行此种处罚。而是先教育被处罚的学生，让他真正认识到错误，然后告诉他错了就应该接受相关的处罚。老师这样既做到了对学生幼小心灵的保护，又使学生得到尊重，学生在一种被保护被尊重的前提下，进行学习。当然这种处罚我也会及时地与家长联系，得到他们的认同后再实施。此处理方式即便得到认可还是不足以实施，因为此种处罚也只是一种短暂的处罚，在处罚中，班主任就应该积极地和该组组长沟通，从而说服组长能够取消此种处罚，给被清除者一个台阶。当然学生都是善良的，他们如果明白老师的意思，那么他们也就会收回处罚的决定。这样一来，既可给犯错很深的组员一个教训，又能激发组内的凝聚力。叛逆的心理不会让小学生懂得自己所犯错误的地方，反而会产生一种抗衡的情绪，所以教师要做好和学生之间的沟通工作，采取行之有效的措施，合理地进行道德教育。
一个组有了良好的组风，那么好组与好组的竞争就能带动整个班级的良好班风。这比班长带动要好得多，快得多！
一个连队需要尖刀班，那么一个班级也需要尖子组来给其他组一个榜样示范作用。我们班有两个特色组（以下人名皆为化名）：马锐组、孙阳组。马锐的成员有：马锐、李寓安、付翔、胡同喜、王子威、张守斌。他们是一帮干脆利索的小伙子源于：免费论文网www.618jyw.com
，所以他们组的特色是干活干脆利索，每周四进行集体备课时我就直接让这个组来干，他们总是能又快又好地把活干完。孙阳组的成员有：孙阳、陆晋璇、陈齐、齐婉馨、张力群、樊洁。她们是一群心灵手巧的小姑娘，所以她们活动组的特色是多才多艺、心灵手巧，每每有什么布置教室、文艺演出的活动我都会让这个组去做。
当然剩下的那四个组也有自己的特点和优势。在班级管理的这四年中，我依靠我的这六名出色能干的组长使我们班在学校举办的各种活动和比赛中都获得了很优异的成绩。如，学校第37届运动会中我们取得了团体第一的好成绩，艺术节上我班的马锐、李寓安合说的相声《新买车记》获得最佳表演奖……这些成绩的获得既有表现积极突出的组员功劳，也有得力能干的组长功劳。所以我认为班级管理的最好模式就是——组长负责制！
（作者单位 甘肃省兰州铁路第二小学）