简析习作提高小学生习作水平对策

摘 要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，语文教师从实际出发，积极探索作文教学规律，提高学生的写作技能，促进学生全面发展。
关键词：小学语文；作文教学；兴趣培养；能力提高
1003-2851（2013）-11-0179-01
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，它直接影响着学生观察能力、思维能力、表达能力的发展，因此，我们必须站在未来的角度，积极探索作文教学规律，提高学生的写作技能，促进学生全面发展，在作文教学中要抓好以下几个方面的工作：

一、勤阅读，多观察

要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。只有厚积，才能博发。小学生积累材料，主要有以下途径：
（一）阅读与摘记。这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，更不等同于语文课本的学习，还包括大量的课外阅读。只凭借语文课内的阅读，是不能满足积累语言材料需要的。
要进行大量的课外阅读，首先要为学生创造大量阅读条件。我们在班内设立了一个小书架，发动每个学生从家里拿来几本书与大家“共享”，并定期更换。每周安排2-3课时去学校图书馆看书。
在学生有书读的情况下，要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法，让学生学会有选择的阅读。拿到一本书，首先要问自己，我想从中得到些什么？接着快读目录，已获得一个总的概要。然后找到你想研读的内容，反复朗读，在读中自得，记住其中的要点、自己的感受以及好词佳句、名诗名句和名人名言等，分门别类地摘抄在笔记本上。再对这本书其他内容进行快速的浏览，的想要的要点和具体的信息，就停下来，把它们记下。
（二）观察与思考。作文源于生活，我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事，可惜有些同学对此视而不见，听而不闻。可见，无材料可写的根源是不善于观察。要帮助学生积累写作的素材，就必须引导学生学会观察与思维，时时处处做生活的有心人。

二、运用多种方法激发学生兴趣

兴趣是认知需要的情绪表现，也是学生作文的强大动力。学生作文有兴趣，写作时形成兴奋中心，思维活动就最积极、最有效，作文就能取得事半功倍的效果。因此应采取多种方法去激发学生作文兴趣。主要有以下几种常用的方法：
（一）命题激趣。作文命题忌俗求新，忌空求实。题目命得好，能激起思维，产生兴趣。同时写一件事，可命题为《记一件有意义的事》，也可命题为《那件事，使我难忘》。同是记家乡变化，可命题为《我的家乡》，也可命题为《村里发了财》。前者俗、空，后者新、实，写出文章来，效果就不一样。也可适当选择一部分半命题或自命题作文，能充分调动学生的写作兴趣，激发写作愿望。
（二）活动兴趣。不少学生多作文没兴趣，甚至厌烦，将其作为一种负担，主要是因为缺乏写作素料。如果能将活动列出写作范围，先活动后作文，效果就不一样了。我曾经做过这样的尝试，效果很好，让学生先做游戏，或野炊、主题队会、拔河比赛等，然后写作文，学生情绪高涨，大多写得活泼生动。
（三）情感激发。情感是写作的强大动力，在情感的作用下，学生会联想到很多的词语，会用思维编制语言，会用情感渲染语言。如果让学生观看消防队员跳进火海，冒着生命危险，勇敢的救出小女孩的录像，就能写出一封感人的书信。让学生在特定的情境中增强情感体验，引发情感共鸣，产生写作冲动。
（四）批改激趣。作文批语是教师借助批阅作文向学生传递知识、交流情感的一种很好的方式，也是激发学生写作兴趣的很好环节。批语的撰写以鼓励为主，注重交流。有时一条好的评语能激发一个学生一生对写作的兴趣和追求。所以，教师在评语重要尽量挖掘学生作文中闪现的有点，多学生习作中好的段略、好的词句、好的立意等都应大家赞赏。尤其对后进生的习作批改更要沙里淘金，劣中求优，用评语给于褒扬，哪怕是几个字也会使学生激动不已。

三、鼓励自我发展，增强写作信心

每个人都有自尊心，希望得到别人的肯定与赞许，从而体会到成功的喜悦，为再学习增加动力燃料。在对学生进行写作训练时，教师一定要满足学生这点心理需求，尽量找到学生身上的闪光点，鼓励他们自我展示，体验成功的喜悦，进一步激发学生写作的，提高写作说平。
（一）文面展示。文面，犹如一个人的外表，是文章的外部表现形式，如文章的行款格式、标点符号和写作字迹等。教师要引导学生，让他们认识到如果文面不美，就像一个人蓬头垢面、衣冠不整，令人望而生厌；如果文面整洁，就像一个人梳妆打扮整洁，衣服得体，令人感到舒服。一篇文章是否能得到大家的认可与好评，固然与文章的思想情感、写作技巧等有重要关系，但文面整洁也是不可或缺的重要成分。因此，对于一些写作能力差，或者写作能力一是还不能很快提高的学生来说，教师的评语主要从文面要求入手，对其工整的文面加以表扬，树立写作信心，激发写作。让他们的习作在墙报、习作园地等展出，无疑是莫大源于：论文格式www.618jyw.com
的信心鼓舞。
（二）作品展示。除了文面展示以外，作品展示也是一种极为重要的动力形式。为了调动学生的写作积极性，我根据本班的实际情况，每周开辟一节早读课为学生的“跨步”习作展示课，将学生的“跨步”习作或者在选题、立意上有有点的习作进行口头展示。请这些同学上讲台朗诵他们自己的作品，并将自己的选材、立意、命题、写作过程讲给全班同学听，这样，不仅使台下同学得到了教育和启发，而且台上学生充满信心，从而增强写作。
小学生作文是着眼与能力培养，必须与阅读教学积极沟通，注重知识积累，千方百计提高学生对写作的兴趣，增强写作信心，促进学生写作技能的提高。